2016本科生开题报告
本科分为公办本科和民办本科。本文将介绍2016本科生开题报告。
2016本科生开题报告(1)
一、论文名称及项目来源
题 目： 21世纪的营销观 绿色营销观
The Marketing View in the 21st Century The Green Marketing View
题目来源：通过对商务学及国际贸易书籍的阅读，结合自身在日常生活中所了解的关于中国企业对外贸易屡屡遭遇挫折的现实情况，参照有关报刊，杂志制定这一题目。
二、研究目的和意义
目的：通过对绿色营销观的定义，背景及特点的介绍，提出了在中国树立绿色营销观的观点，从而提高人们对绿色营销观的认识，增强人们树立绿色营销观的认识。
意义：自中国加入WTO后，新的国际市场给中国企业创造了新的机遇的同时，中国企业也面对着更加激烈的竞争和挑战。世界这条道路上屡屡受挫。自1999年欧元的启动和国际贸易壁垒协议的出台，导致了欧盟及一些发达资本主义国家以绿色贸易为借口，实施贸易保护的原则，限制我国产品的出口。中国的产品由于其质量低，环保效能差等缺点受到了国外消费者及企业的抵制。因此，中国企业要想冲破绿色贸易壁垒，进行绿色冲突必须加强绿色营销，开发绿色产品，在企业及消费者中全面加强绿色营销观的确立，舍此别无他途。本文从绿色营销观的理论入手，全面阐述了绿色营销观的意义，背景和特点，提出了中国企业应该全面树立绿色营销观的观点，有助于人们全面了解绿色营销观，提高人们树立绿色营销观的意识。
三、国内外研究现状和发展趋势
早在19世纪70年代，西方国家就提出了可持续发展的问题。到了19世纪80年代，逐步树立了环保的意识，提出了开发绿色产品，实施绿色营销的观点。19世纪90年代则将环保意识付诸于行动，将绿色观念引入到企业产品的开发及生产当中去。至今，世界各国，尤其是发达国家掀起了制定 环保标志 ，实施 环保意识 的战略和方针。
在我国，由于绿色革命的影响，环保意识已逐渐被人们所共知。各经济界人士也纷纷提出了加强环保意识，实现绿色营销，全面树立绿色营销观的观点和看法。
目前，虽然在中国绿色营销观念已经逐渐深入人心，企业在营销活动中也逐渐引入了绿色营销的概念，但是和世界上关于 绿色 的理解还存在很大的差距。
四、主要研究内容及要解决的问题
本文主要研究中国企业应顺应时代潮流，全面树立绿色营销观的观点。文章从绿色营销观的理论意义入手，详细论述了绿色营销观的含义，提出的时代背景及特点。总结了绿色营销观成为21世纪营销的主流的原因。在此基础上提出了在我国企业中全面树立绿色营销观的观点。从三个方面指出企业在营销过程中应注重 绿色 因素的运用。文章最后提出了我国在绿色营销观的确立方面存在的问题。
通过对以上几个方面问题的论述，使人们对绿色(网站设计开题报告)营销观有一个初步的了解，让人们意识到树立绿色营销观的重要性。
2016本科生开题报告(2)
选题的目的、意义(理论意义、现实意义):
选题的目的：
本文通过对教学情境及语文课堂教学情境的定义、教学情境在小学语文课堂中的作用的分析和阐述，提出创设有效语文课堂教学情境的措施及创设时应注意的问题，目的是为小学生营造一个较好的学习环境，让小学生在愉快的课堂情境中，学会思考、陶冶情操、调动学生学习的积极性，让学生真正成为学习的主人，变 要我学 为 我要学 。同时也便于教师充分发挥主导作用，达到最佳的教学效果。
选题的意义：
1. 在新课程改革理念的指导下，如何营造自主、合作、探索的空间无疑显得很重要。而创设课堂教学情境，实现师生互动是营造这一空间的有效方法。《语文课程标准》中指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。苏联心理学家赞可夫说： 教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就会产生高度有效的作用。 因此，创设一个积极、和谐、融洽的教学情境，不仅可以有效地提高教学效果，还可以促进学生的个性发展，也符合《语文课程标准》的要求。
2. 创设教学情境有利于学生循着知识产生的脉络去准确把握学习的内容;有利于激发学生的学习兴趣。
3.有利于激发学生的思想感情。积极健康的学习心态是儿童开展智力活动的助推器，也是优化课堂教学的催化剂，而语文课堂教学的情景创设则是调动学生内心情感的基本手段。
4. 在语文课堂教学中创设教学情境，不仅可以优化语文教学过程，使学生产生浓厚的兴趣，而且可以获得比传统教学更明显的教学效果。
选题的研究现状(理论渊源及演化、国外相关研究综述、国内相关研究综述)：
国外的相关研究：情境教学的教学模式在教学实践中的运用不是现在就有的。在西方古希腊罗马时期的教育思想里，就有情境教学思想的萌芽。三百多年前，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道： 一切知识都是从感官开始的，假如有一个东西能够同时在几个感官上面留下印象，它便应当和几个感官去接触。 而且夸美纽斯认为这是教学中的 金科玉律 。情境教学不仅能让学生在愉悦轻松的氛围中学习，促使学生始终情绪饱满，而且能使学生如临其境，激发学生的学习情绪和学习兴趣，使学习活动成为学生主动的自觉的活动。在苏霍姆林斯基的教学思想中，就十分重视自然情境的教育作用。他在《帕夫雷什中学》一书里说到： 大自然是美育的重要源泉。 他经常带领孩子们到大自然中去，细心地观察、体验大自然的美，从而使学生在轻松愉快的气氛中学习知识，激发学生的学习兴趣，发展学生的想象力和审美能力。
国内的相关研究：高俊霞在《新课程周刊》中发表的 情境教学：创设充满智慧和情趣的空间 一文中对情境教育的探索始于20世纪70年代末以及时任语文教师的李吉林开始了语文情境教学的探索进行了阐述，范凤兰在《运城高等专科学校学报》发表了 浅谈课堂教学情境的创设 中对课堂教学情境的含义、课堂教学情境创设作用、做法都进行了阐述。朱丽荣在《吉林省教育学院学报》发表的 浅谈语文课堂教学中的情境创设 中对教学情境的概念、怎样创设有效地教学情境、创设课堂教学情境要注意的问题进行了相关的阐述。王丽萍在《成才之路》发表的 浅谈小学语文课堂教学中的情境创设 一文中阐述了如何在语文教学中进行情境创设。
拟研究的主要问题、重点和难点:
主要问题：通过了解小学语文课堂教学情境的作用、特征和原则之后，怎样去创设有效的小学语文课堂教学的情境。
重点和难点: 怎样去创设有效的小学语文课堂教学情境及创建情境时需要注意的问题。
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