课题研究开题报告【精品】

　　开题报告是指开题者对科研课题的一种文字说明材料。这是一种新的应用写作文体，这种文字体裁是随着现代科学研究活动计划性的增强和科研选题程序化管理的需要而产生的。下面是中国人才网给大家带来的课题研究开题报告，欢迎阅读。
　　课题研究开题报告1

立项号	2012XKT-ZXZZ109		课题名称	中学政治教学中合作学习指导策略研究
负责人	冯学宏		所在单位	西安市黄河中学
课题研究的背景和意义		一）课题研究的背景： 背景一：新课改素质教育的要求     新课改强调教材的三贴近原则，教学模式的有效性，从而达到学生会学习的素质目标。也即改革灌输式教学过程，通过师生合作和生生合作的教学过程实现知识的生成和建构，既传授了知识又培养了学习力。 背景二：学校教学现状的需要         目前的中学政治课教学在学生和家长心目中是副科，到了毕业年级才为应试而突击。基于学习者这样的现状，加之有限的教学课时，教学模式必须改革。以调动学习积极性、主动性和创造性。 背景三：培养人才的需要     信息时代、知识经济对人才的要求是会终生学习。教育的终极目标就是培养适应时代要求的人才，所以必须从改革教学过程入手，培养学生的学习能力。 背景四：优化教学过程的需要     师生的教学活动唯有充满探索的活力与激情，才能使参与这一过程的教师和学生感到精神上的愉悦和充实，才能优化我们的教学生活，体现以人为本的和谐文化的本质要求。而不应该使教学成为师生的沉重负担。      二）课题研究的意义：         教学过程理论是教学理论的核心, 对教学过程理论的研究是提高教学质量的重要前提。如何将各种有效教学理论应用到实际教学活动中，这就涉及到实施有效教学的策略问题  。本课题重在研究合作学习的指导策略，探索在教师引导下的学生自主学习、合作探究的有效模式。  我国新课程实施以来关于高效课堂和有效教学模式的各种级别的课题研究也如雨后春笋一般层出不穷，基本模式是课前准备--课堂活动--课后应用。教学过程理论研究上强调互动与生成、教学评价观上关注过程与关注结果并重。这些研究成果值得借鉴。然而, 无比的丰富性既可能是幸运也可能是灾难, 驾驭不了可能就会无所适从。本课题立足我校这所普通标准化高中，曾经的省重点中学、目前在几所名校择校风冲击下生源质量大幅下降的、在西安市比较有代表性的中学，面对中等学业水平学生居多的教学对象，探索出一套行之有效的合作学习的教学模式。 教师在分析问题、解决问题和概念形成的过程中，应要求学生用有意义的方式来思考和运用学习材料。这样，学生的学习动机就会得到强化，就会全身心投入到学习任务中去。这样的思考方式和学习资料的运用在学生的合作交流中得到最好发挥。合作有多种方式，可以是小组讨论、可以是举一反三的列举、可以是质疑解答、也可以是辩论、改错；不同的方式、合作的深度与广度都应根据不同的教学内容和学生情况灵活选择，这就是本课题要具体研究的有效性所在。         综上所述，可以看出本课题研究不仅作为教学过程理论研究的一部分而且是有针对性的指导策略研究，达到理论与实践性的统一，并力求对同类学校有借鉴作用。
课题名称的界定和解读		一）关键词界定：  合作学习，指教学全过程中的合作。包括课前必要的分工合作进行资料搜集整理、课堂中的合作学习、以及课后的讨论研究、相互答疑。本课题重在研究课堂中的合作学习。因为基于科目特点和学生普遍课业负担偏重的现状，不主张加重学生课前负担，重在通过课堂教学模式的改革提高教学实效。课堂上的合作包括师生之间的合作和学生之间的合作，教师要为学生自主学习合作探究扫清障碍，提供方向指导和方法帮助，以配合学生的自主学习。学生之间根据教学内容的难易程度选择不同的合作模式，教师课前要有尽可能的预设，有相应的资源准备，提供给学生进行学习。学生在规范的学习中尽力发挥想象力和创造力，鼓励大胆质疑、联想，在合作学习中互相启发，培养学科思维，并能举一反三，触类旁通。教育学研究的成果显示学生多年后的学校所得更多的来自于同学间的相互学习。90后更乐于表达自己，主动参与，所以要顺势而为。  指导策略则是指通过教学实验找到合作学习的有效实施方式用来指导合作学习，积累教师指导过程中的一系列关键环节和注意事项。   二）研究方向及对象 1．研究方向：     政治课教学中的过程研究，通过教学的准备、教学的实施，体现合作学习的特点。合作就有分工，如何分工、如何合作、规模的设定、方式的选择如何才能最有效，是本课题研究的方向。目的是解决教学的有效性问题。教学质量指教师在教学中教给学生知识和技能, 从而使学生容易学习的程度。教学质量主要是课程本身和课堂讲授的结果。这个结果取决于过程中的策略。 2．研究对象： 黄河中学初一、二和高二学生。 3．教材范围： 初中和高中政治教材。
课题研究的步骤和举措		一)研究解决的主要问题： 1．中学生在政治课学习中的方法和过程。 2．提升学生学习主动性和创造性。 3．形成良好的学习习惯和合作精神。 二)研究的主要方法： 观察法：  直接观察法。 调查法：  问卷、访谈法、抽样调查法等。 实验法：在不同课程下同一模式的对比研究；不同模式在同一课程下的比较研究；同一模式在不同学生素质下的比较研究等。 三)研究的实施步骤： 1．准备阶段（2012.5—2012.6）  研读教学过程理论的各种专著及理论，学习已有教材的最新教学理念。     通过对政治课教学中的相关问题的思考，确定研究课题，完成课题立项申请书，写出开题报告，制定出实施方案。 2．实践研究阶段（2012.6—2012.11） 分两步走： 第一步：安排各年级在已有教改实践基础上对教学效果及存在问题的情况进行调查，包括：教师问卷、学生问卷两部分 调查内容涉及：日常合作学习在课堂上所用时间和教师讲授时间；合作学习通常采用哪些方式；教学效果比较显著的有哪些方式；学生课前和课后的合作每周大约花多长时间；教师课前准备主要在哪方面花的时间最多；课前准备的难点在哪里；课堂指导合作学习的瓶颈是什么；学生希望教师在课堂上扮演什么角色，需要教师哪些指导和帮助；学生自主学习合作探究的难点主要在哪里等等。 第二步：开展教学实验。在不同年级不同班级通过已经掌握的各种合作学习的方法进行比较试验，找到有针对性的最有效的合作模式和指导策略。在教学实验中反复验证修改，发现问题找到规律。在教学实验中力求创新合作学习的模式。在实验中同样做好追踪问卷调查和访谈，观察教学效果，保证研究的可行性和有效性。 3．总结阶段（2012.11—2012.12） 整理研究材料，完成结题报告，结题。
课题成果的预期和呈现		一）主件： 中期报告、结题报告。 二）附件： 1．论文：中学政治教学中合作学习指导策略研究 2．部分案例。 3．研究资料。

　　注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸6页的范围内。
　　课题研究开题报告2
　　一、课题提出背景及其界定
　　1. 课题提出背景：
　　众所周知，学习英语的目的是要熟练掌握使用英语进行听、说、读、写等交际活动的方法。中学英语教学大纲明确指出：“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。”从一定意义上来讲，进行英语阅读技能的训练，就是在为提高中学生英语“听”、“说”、“写”的能力作铺垫。从学生以后的发展来说，中学阶段阅读能力的高低对学生以后的进一步深造也有很大影响。因此，培养中学生良好的英语阅读习惯，提高中学生的英语阅读能力势在必行。
　　我们学校大部分学生来自农村，家庭教育氛围不浓。由于农村家长素质普遍较低，加之常年在外打工家长较多，从而缺乏对子女的正确引导和有效监护，使多数学生处于放任自流的状态，他们的行为习惯、自我控制能力普遍较弱。同时，部分来自外地的学生小学没有学过英语，平时又接触不到英语，这些学生来到中学以后，本来就没有一点英语底子，现在，新课程的起点对于他们来说又高了一些，因此，如果不注重帮助他们树立学习的信心，会让他们逐渐失去学习英语的兴趣。而我们知道，兴趣是学习的强大动力和内在力量，是青少年学生学习的主要动力，是开发智力的钥匙。兴趣能使个体的整个心理活动积极起来，处于最佳状态，顺利地接受各种信息;兴趣的衰减或丧失，将使英语教学事倍功半。那么，在教学过程中，我们应该培养学生的这种朗读习惯以及通过这种习惯的养成来激发他们的学习兴趣。
　　基于以上原因，我们于2009年11月开始了“初中英语教学阅读能力培养和提高”的试验研究。
　　2. 课题概念界定：
　　英语阅读能力，是指在阅读实践中和在阅读后对文章的理解、分析、概括、猜测和评判能力。培养和提高学生的英语阅读能力使学生更好的汲取接受信息，理解分析文章，对文章和作者做出正确的概括和评判，同时促进其它语言技能的提高。
　　二、研究的目标、内容、措施
　　1. 研究目标：
　　我们将在新《英语课程标准》的指导下，通过理论研究与教学实践，探索初中生英语阅读能力的培养与提高的有效途径。
　　(1)加强课内外阅读量，培养阅读兴趣并提高阅读速度。
　　(2)在教学中以现有教材和与学生阅读水平相当的阅读材料为载体，培养学生阅读能力，同时扩大词汇量，增进语感。
　　(3)采用科学的培养途径，通过持续性的阅读实践让学生体验贴近真实生活的阅读方式培养学生获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力
　　2. 研究内容：
　　(1)调查并描绘出学生英语阅读能力低下的现状并寻找出其原因。
　　(2)细化《新课标》有关英语阅读的要求，研制出英语阅读有效性的标准，并为达成此标准，构建提高英语课内外阅读有效性的阅读模式。
　　(3)根据学生的年龄、兴趣、知识结构，编制英语课内外阅读材料目录，把最美好的世界呈现给他们，调动他们阅读的积极性，提高阅读技能、阅读理解能力，促进学生的全面发展。
　　3. 研究措施：
　　(1)汇编阅读材料
　　阅读有关新课程理念，选择阅读材料，并考虑语言的难易程度是否符合学生。同时尽量与牛津英语的主题式教学相结合，注意形式与内容的搭配，逐步发展学生的阅读能力。根据各班级学生的特点，结合《牛津英语》教材，汇编出系统的阅读教材。
　　(2)细化阅读要求
　　教师必须认识和掌握学生感知事物的特点，采取行之有效的手段对学生提出具体的要求，对学生的要求应具体明晰，教师的要求越具体，学生阅读的目标就越明确，阅读的效率就越高。阅读教学的要求应遵循以教师为主导、学生为主体和循序渐进原则。
　　(3)丰富教学形式，优化英语教学过程
　　阅读的最终目的是开阔学生的眼界，扩大学生的知识面，活跃学生的思维，进而提高学生的英语素质和能力。为达到这个目的，在学生对篇章的结构、内容及融合的知识点有了较好的掌握后，教师要引导学生进行整体吸收和运用，引导学生利用篇章所提供的信息进行交际活动。
　　(4)通过在不同班级之间进行指导阅读的试验，在试验中研究和创新，借鉴别人的经验教训，从中总结提高。撰写论文，不断充实、完善研究的成果。
　　三、研究时间与预期研究成果
　　1. 研究时间：
　　第一步，准备阶段：(2009年11月)
　　(1)成立课题组，明确研究任务。
　　(2)教师理论学习，收集资料并制定方案。
　　第二步，启动课题，全面展开研究。(2009年12月——2010年10月)
　　第三步，总结阶段(2010年10月——2010年11月)
　　(1)对检测数据、资料进行统计分析，完成研究报告。
　　(2)总结，形成经验成果，撰写论文。
　　2. 预期成果：
　　(1)材料汇编
　　(2)案例汇总
　　(3)论文撰写
　　(4)结题报告