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家园共育策略的研究课题开题报告

时间:2020-05-13 19:43:58 开题报告 我要投稿

家园共育策略的研究课题开题报告

  在日常生活和工作中,报告使用的次数愈发增长,我们在写报告的时候要注意语言要准确、简洁。其实写报告并没有想象中那么难,以下是小编帮大家整理的家园共育策略的研究课题开题报告,欢迎阅读与收藏。

家园共育策略的研究课题开题报告

  一、研究背景及意义

  ★本课题研究的背景

  (一)家园共育的重要性

  家园共育是幼儿园教育工作必不可少的一部分,它为促进幼儿身心全面和谐发展提供了一条有效的途径。著名幼儿教育家陈鹤琴先生指出:“幼稚教育是一种很复杂的事情,不是家庭一方面可以单独胜任的,也不是幼稚园一方面能单独胜任的,必定是两方面共同合作方能得到充分的功效。”苏赫姆林斯基也曾说过:“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育,都不能完成培养人这样一个极其细微的任务。”家长是幼儿园教育工作不可忽视的教育资源。家长作为孩子发展中的重要他人,若能参与孩子的教育,积极与幼儿园合作,让家园教育相辅相成、协调一致,就能有利于孩子发挥各种潜能,获得健全人格的发展。

  (二)《指南》颁布的意义

  1、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》,指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育,促进幼儿身心全面和谐发展,制定《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)。

  2、《3---6岁儿童学习与发展指南》的主张:(以下简称《指南》)以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标,以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心。通过提出3―6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议,帮助幼儿园教师和家长了解3―6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点,建立对幼儿发展的合理期望,实施科学的保育和教育,让幼儿度过快乐而有意义的童年。

  (三)、目前我园家园共育中的现状及问题

  1、教师现状:教师对家长的指导缺乏专业性和针对性

  2、家长现状:(1)多数家长将自身角色定位为被动的配合者;(2)家园沟通不充分、沟通对象单一;(3)家长参与幼儿园活动流于形式;(4)隔代教养和独生子女包办代替现象严重;(5)家长观念存在“小学化倾向”。

  (四)我园家园共育的传统活动和已有经验,具有开展本课题的优势

  我园家园共育的传统活动和已有经验具有开展本课题研究的优势。我园的传统亲子活动有:亲子活动月,“爸爸课堂”、户外趣味活动、元旦亲子手工DIY、户外亲子运动会、家长开放日、学前教育宣传月《指南》培训活动等等。

  ★本课题研究的意义

  1、促进幼儿健康、快乐、和谐发展。

  2、转变教师和家长的观念,促进教师专业化成长,指导家长科学育儿。

  3、形成幼儿园办园特色,提升幼儿园地区影响力。

  二、前期文献综述

  世界上其他国家十分关注家园共育,家园共育和家校合作已经成为美、日、欧等发达国家和地区教育改革的重要议题。如美国“家校合作实践”、英国“教学助手计划”、法国“鼓励家长参与学校管理”、澳大利亚“家长参与教育”以及日本的“PTA”模式等。通过以上方式,可以提升家庭参与学校管理和教学的热情,进一步为学生创建良好学习环境,为孩子健康成长保驾护航。

  近年来,国内家园共育的实践研究成果显著,已然成为教育改革的重要组成部分。《幼儿园工作规程》和《幼儿园指导纲要》都提出要为家长参与学校管理创造良好条件。但是目前为止,国内以《指南》为背景的家园共育模式研究,几乎都还处于一个不太成熟的阶段。我们希望通过解析和深入运用《指南》来为我们的家园共育服务,调动家长积极参与幼儿教育、革新教育观念、同幼儿园合作的积极性,探索新型的家园合作关系策略,指导我们家园共育良性发展。

  《指南》颁布一年多以来,我们在家园共育方面进行了积极地探索,力求通过各种渠道、各种策略,有针对性地开展活动,转变家长观念,提升家园共育效能。

  我们解读到《指南》从幼儿学习与发展的角度出发,根据社会发展的需要和幼儿发展的实际,与时俱进地在各个领域的目标上提出了许多新的内容和视点。作为幼儿园教育和家庭教育的主体,教师和家长在实施《指南》的过程中需要把握四项原则:关注幼儿学习与发展的整体性;尊重幼儿发展的个体差异;理解幼儿学习方式和特点;重视幼儿的学习品质。因此我们要有针对性地运用《指南》,通过“热情的邀请、全面的准备、到积极的鼓励和及时的反馈”这样的最优化策略,来指导我们在家园共育中遇到的问题,根据实施《指南》的原则转变家长观念,推进家园合作。

  此研究过程中,我们将以以下两种指导思想理论为根本,在实践研究中去深化、发展。

  陈鹤琴家园教育理论:幼稚教育是一种很复杂的事情,不是家庭教育一方面可以单独胜任的,必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。

  《3-6岁儿童学习与发展指南》:通过提出3---6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议,帮助幼儿园教师和家长了解3---6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点。

  三、核心词界定

  《指南》:2012年10月9日,国家教育部颁布了《3-6岁儿童学习与发展指南》,它是一个3-6岁儿童学习和发展的导向性文件。

  家园共育:“家园共育”即家长与幼儿园共同完成对孩子的教育,是幼儿园教育工作中必不可少的一部分,家长是幼儿园教育中的重要资源,在幼儿的教育过程中并不是家庭或幼儿园单方面进行的教育工作。我们认为家园共育包括三方面的内容:育孩子、育教师、育家长。

  策略:“策略”就是方法的最优化。本课题中我们理解的策略:一是寻求家园共育众多方法中易于掌握、易于操作的方法即策略。二是针对不同年龄段的幼儿和不同类型的家长,采取不同的家园共育方法为策略。

  四、研究目标、内容和方法

  (一)研究目标

  1、形成一套家园共育的策略。

  2、运用这套策略实施家园共育,促进幼儿园的发展(包括幼儿、教师和家长的发展)。

  (二)研究内容

  1、组织教师深入学习《指南》,解读《指南》,运用《指南》,提升教师专业素养,促进教师和家长有效互动。

  2、指导家长学习《指南》,更新和改变家长的观念;通过丰富、多渠道的活动,寻求家园共育的有效策略,达到家园共育的最优化。

  3、依托《指南》,在学习、解读、运用《指南》中研究家园共育,帮助家长、教师了解孩子学习与发展的基本规律,建立合理期望,实施科学保育和教育,促进幼儿身心和谐发展。

  (三)研究方法

  此课题研究,我们主要采用以下几种方法:

  A、行动研究法:此方法以解决课题研究中的实际问题为目的。在开展大量活动指导家园共育的过程中采取行动研究法,

  B、个案追踪研究法:对家园合作中的典型个案,总结出规律性的东西,作为相同、相似或相对的问题的范本。

  C、问卷调查法:在前期对家长现有观念和家园合作认识的问题方面,我们会采用问卷调查法。如家庭环境量表(FES)、家庭教育方式量表等问卷。

  D、经验总结法:对实践研究中的具体情况,及时进行归纳与分析,使之系统化、理论化,上升为经验。

  五、研究思路及措施

  《指南》的教育建议渗透了“以幼儿为本”的儿童观、教育观和发展观,充分体现了对幼儿身心发展规律和学习特点的尊重,为幼儿园教师、幼儿家长所提供了关于科学保教的观念、方法的参考。我们要借助《指南》的导向性,研究我园特色的家园共育策略。

  主要研究措施:

  1、解读在《指南》背景下家园共育的内容。

  2、收集、整理、开发家园共育的方法,研究家园共育科学化、标准化的流程,形成量化标准。

  3、将研究的量化标准运用于实践,修改并完善方案。

  4、验证研究的有效性,全园推广。

  我们将通过以下方法,具体实施:

  理论学习:以《指南》为导向,组织教师和家长学习,主要采取集中培训(每学期一次)、家长讲座(每学期一次)、趣味问答(每学期2次)、设置《指南》宣传栏(每月一版)、专家答疑(每学期1-2次)、《指南》解读手册(每学期一本)等活动,深入理解《指南》、运用《指南》,转变教师和家长的观念。

  家长沙龙:每月1次,分年龄段举办“家长沙龙”,邀请“主动积极、善于表达且有时间”的`家长参加;各班班长或者幼儿园教研组长、行政管理人员参与活动当中,共同分享学习心得,交流育儿经验,收集家长对幼儿园工作的意见和建议,探索有效家园共育方法。

  课程推进:结合《指南》五大领域的内容,让家长参与到“幼儿一日活动和幼儿园环境创设”当中。每学期初幼儿园大环境创设的设计和制作,招募有时间、手工能力强的家长;每月邀请10名左右有艺术特长的家长到大区角指导幼儿的区角活动;开展“家长课堂”,每学期征集15-20名不同职业的家长,为全园中大班幼儿组织一次集体教学活动等。

  家长工作室:每学期每班推选2-3名有时间、有爱心、有责任感、有组织能力的家长,建立工作室制度、章程,设立组织机构,负责家委会工作和幼儿园大型活动的策划和协助。如:六一活动、亲子月活动、户外亲子活动、家长课堂等。

  班级管理:教师应做好以下工作(1)班级调查问卷的发放和评估比较,及时做好信息反馈,采取有效措施,积极应对。(2)班级家访活动,新生入园要求家访率达100%。(3)家园沟通和联系:每周填写《家园联系手册》、建立电话问询和回访制度,针对年轻家长不能每天接送幼儿的情况,建立班级QQ群、班级博客,缩短家园距离,扩大家园沟通的面等。

  主题活动:根据季节的不同,开展有主题的亲子活动,春季:4月“亲子活动月”、春季户外亲子活动、春游“藏宝”活动、风筝节活动、端午节家园共庆活动、儿童节亲子手工义卖等,秋季:户外亲子趣味运动会、庆元旦家长开放日等,让家长真正融入到幼儿园一日活动中,最大限度支持和满足幼儿的发展,了解幼儿学习与发展的基本规律,纠正家长“小学化”倾向,科学实施家园共育。

  六、预期的改革成效

  我们期望通过本课题的研究,能够达到预期的成效如下:

  1、通过有效的家园共育策略的研究,达成幼儿园与家庭教育的同步化,促进幼儿健康、快乐、和谐发展。

  2、通过对《指南》等理论的学习和家园共育策略的研究,转变教师观念,提升教师专业化水平。

  3、通过《指南》学习和活动参与策略,转变家长观念,实施科学育儿。

  4、形成教研成果并实施推广。

  例如研究报告、教师论文集、案例集、家长征文集、家园共育活动照片及视频集锦、调查报告、个案分析报告集、课堂实录、教育叙事集、教学反思集、家园共育各类制度。

  七、研究组织管理及保障措施

  为了保证研究课题的顺利进行,我园成立了以园长为主任的教科室,以便对课题加强领导和管理。教科室成员由课题主研人员构成,每月定期开展课题小结会,七名主研人员结构多元化,有我园的园长、业务园长和各年龄段的教研组长,还有在前期课题研究中成长起来的一批善于思考的年轻骨干教师。这批主研人员平均年龄三十三岁左右,共有近十篇研究论文曾获全国、省、市各级一二三等奖。同时,我们在研究中还将采用“请进来、走出去”的方式提升自己、解决问题,定期聘请专家到各联盟园现场指导,帮助教师提高分析、研究能力。同时由每个班上的老师负责课题的一线资料搜集和活动开展。通过建立课题档案、搜集各类文献资料、各项过程性的资料搜集、论文及案例的整理等,不断推进课题良性发展。

  条件保障:

  ⑴组织保障:学校领导亲自参与课题研究,领导、专家的关心指导,广大家长的大力支持,为课题研究创设了良好的外部条件。

  ⑵制度保障:建立健全研究制度,定时间、定地点、定研究内容,保证研究落到实处。

  ⑶经费保障:学校自筹经五万元费,保障调查实践、资料采集、会议研讨、论文结集等各项支出,保障开题论证、中期评估、结题鉴定所需的资金。

  ⑷专家保障:

  邀请四川师范大学教育科学学院鄢超云博士负责课程全面指导工作,保证课题有效实施。

  同时邀请彭州市教研室王涛斌老师和教研员徐南静老师长期指导我园课题的开展。

  八、研究计划

  ◆研究实施样本说明

  研究改革实施范围:幼儿园中大班全体教师及家长

  样本选择说明:

  幼儿教师和家长是家园共育结构中重要的组成部分。其中教师应当和家长一起深入学习《指南》,转变家长观念,同时提高家长参与家园共育的积极性,共同促进幼儿全面健康发展。

  ◆主要研究阶段:

  2014年5月――2015年1月(第一阶段):立项准备阶段。举办学术讲座和理论辅导,培训参研教师。

  2015年2月――2016年1月(第二阶段):全面实施阶段。举行开题论证会,搜集各类资料,探索改进实施步骤,健全研究组织,完善研究方案和实施计划。

  2016年2月――2016年12月(第三阶段):实证研究阶段。广泛开展课题研讨、案例分析、论文交流等活动,进行阶段性测查、总结。

  ◆研究最终成果内容及形式研究报告、教师论文集、案例集、家长征文集、家园共育活动照片及视频集锦、调查报告、个案分析报告集、个案分析报告集、教育叙事集、教学反思集、家园共育各类制度。

  ◆研究经费预算及来源:幼儿园提供经费来源,全力支持本课题的各项活动开展。

  研究经费预算:不低于5万元。

  九、研究人员名单

  1、课题领导小组名单:

  组长:罗贤林,园长,高级教师,课题负责人。

  周克霞,副园长,高级教师。

  2、课题指导小组名单:

  鄢超云、王涛斌、徐南静

  3、主研人员:

  罗贤琳周克霞杨胜兰吴宗英任蓉刘雨薇杨雪李娇

  4、参研人员:

  参研班级全体教师