2016国培培训感言

发布时间:2016-12-01 编辑:应德‍ 手机版

  一名优秀的教师的成长是离不开反思的,没有反思就不会认识到自己教育教学中的不足,也就不会有改进,也就不会有进步。下面是小编整理的国培培训感言,欢迎大家前来查看。

  【1】国培培训感言

  本次学习,共分为六个专题,每个专题讲解精彩,体现了在新的教学理念下、新的教学形势下,如何正确把握教学知识体系,用什么新的教学策略,用什么教学素材,怎样有效地实施课堂教学,从而达到教学目标。

  本次学习中,感受最新的是如何定位化学,专家把初中化学教学定位为公民的化学,有用的化学,而不是专家化学,就是要让学生学到的化学是有用的,在实际生活中能体现出化学,让学生在化学中学习生活,在生活中学习化学,从而体现化学学习的价值观,不像以往那样,把化学学习与实际生活脱轨。所以,通过本次学习我全新的明白了学生要学什么样的化学。

  感受最全面的是,重新认识了课堂教学、三维目标,如何鉴定课堂教学三维目标,为学生的科学素养服务。三维目标分为知识目标、能力目标、情感价值目标,通过学习,我深刻认识到三维目标只有真正落实下来,才算真正完成二节课堂教学,在我的课堂教学中,经常会只落实知识目标,能力目标和情感、价值观目标基本略掉了。在学习中,学生实验技能的学习是很重要的。比如,学习氧气的知识,在学习了氧气的物理性质、化学性质、用途及实验室、工业制法后,学生对知识的形成只形成在理论表面上,认识不是很深刻,如果把氧气的抽取实验让学生动手操作一下,在操作过程中,学生会进一步加强把氧气的相关知识比较系统地呈现在实际操作中,换句话说,在书本中学习知识,在实验操作中整合,强化知识体系,从而把能力和知识充分地体现出来。

  其次是情感、价值观目标的落实,在教学中,充分调动学生情绪,以饱满地热情进入化学课堂教学,是学好化学的前提,而实际上把教学生学变成学生学会学习这种行为习惯的落实是很重要的,而充分利用本地资源,利用作素材,让学生有效地去主动获取资源,获取素材是学生学好化学的前提。比如,在学习水一节中,对水的的净化的学习,教师布置学生去自有来水厂参观或组织学生去参观,学生会为参观主动获取素材外,更重要的是调动了学生通过主动获取本地资源,把素材运用在课堂教学中,比老师用语言生动的学习调动学生学习情绪要重要的。因此,在培养学生主动获取教学资源形成素材,是培养学生情感、价值观的重要手段。但因地域差异,各种素材的收集也不尽相同,但是本人认为化学教学应注重环境化学部分。

  教师在教育教学中也是一样的,中国有个成语吃一堑长一智,虽然吃亏上当未必是我们的主动追求和选择,但是我们却可以从中获得一些智慧。这就是向错误学习。那主动是什么呢我认为主动的就是,有了行动和行动结果以后,你现在是不是有一种主动地意识,去发现其中的联系,认识其中的关系,把这件事情变成你的财富。正是我们培训的目的啊。

  国培使我们互动交流成为每位培训人员提高自己教学业务水平的一条捷径。在交流过程中,彼此之间了解了如何处理新课程中遇到的问题和困惑,以及对新课程教材的把握与处理。在线讨论中,我们提出的问题也得到专家们的重视,他们真正是我们的影子,帮助我们解决了许多新课程中遇到的问题和困惑,给了我们很好的启示,对我们今后的教育教学有着积极促进作用。

  【2】国培培训感言

  回顾几天的培训、有感动、有收获,还有心灵的快乐之旅,让我对余下的培训充满了期待。每天夜里,我静心思考,这几天的培训留给我的是什么,我心中深深期待的又是什么,我想最主要感悟和反思不外乎以下几点:

  在培训之前,我自认为对新课程的理念、对课程的本质特征,都有了一定的认识,但是听了老师一系列的讲座之后,我感觉到了自己教学的浅陋和粗俗,我的一些自以为是的优秀课例,其实也远离了前沿的课堂。我想作为一名一线教师,最为短缺的就是具有前瞻性、指导性的教学理念。而“国培”中这些教育老师的讲学,既有教育的学术高度,又有一线的课堂深度;既有课程层面的教育理论,又有来自课堂的真实经验,将理论结合实际深入浅出地加以阐述。“国培”,不仅让我有机会收益颇丰;“国培”老师,更让我对自己的教学行为有了清醒的认识。

  在这次“国培”学习中,我聆听了很多讲座课程,每一场讲座都好比一份美味大餐,既学习了很多理论知识,也获得了很多新的理念。老师们的报告,内容既深刻独到又通俗易懂、既旁征博引又紧扣主题、既发人深省又生动有趣。他们对教育教学的前沿引领,让人耳目一新、心生敬仰。让我经历了一次思想的洗礼,老师们鼓励我们青年教师要善于发现、善于反思。要求我们做高素质的教师,做有品质的教师。每场讲座结束之前,学员都会和老师们进行互动交流,对学员的困惑,老师们都一一给予解答。深入教学,博采众长,让我受益多多。作为一名年轻的教师,我越来越感觉到“学习”的重要性。无论是在平时的日常生活还是教学过程中,教师自身素质的高低都起着关键的作用,这就要求教师在教学的过程中,不断学习,不断提高自己的自身素质。老师们的精彩课程一次次的激起了我内心的感应,更激起了我的反思。在这种理论与实践相互联系的对话中,我喜悦地收获着老师们思想的精髓、理论的精华。

  从以往的实践中总结经验得失。作为教师,必须给自己定好位,在今后的工作中,必须走“学习——反思——研究——实践”相结合的专业发展之路。在今后的教育教学实践中,静下心来采他山之玉,纳百家之长,慢慢地走,慢慢地教,在教中学,在教中研,在教和研中走出自己的一路风彩,求得师生的共同发展,求得教学质量的稳步提高。通过多听、多思、多练、多悟,围绕教学技能与课例分析,进一步修炼基本功,创新教学设计,丰富教学方法,开发教具器材,确保每一节课的质量。同时还要学会以“诚”待人。良好的师生关系是要靠自己用心经营的,对待学生要公平、平等、不高高在上,要有威严、言出必行,做学生的表率。还要学会“容”纳一切。我想这是作为教师应该做到的非常重要的一点。同时我们也要充满爱心,要懂得原谅,要学会用另一种眼光看待学生,尽量发现他们的闪光点,多表扬、少批评。 做新时代下的教育工作者。

  【3】国培培训感言

  通过这次的培训学习,我收获颇多,在感触较深的同时,也认识到了自己教学中的不足,因此,可以说这次培训来得很及时,培训内容很深刻,培训的效果将影响深远。不但使我提高了认识,而且使我学到了许多理论知识和专业技能。明白了多方位了解现在学生的重要性,并且得到了专家的传教,我非常高兴。

  因此,我认识到,对待孩子不能只用自己的思维想问题,应该多换换角度,换换别的方法。孩子 “玩”是他们的天性,我们不能磨灭它,只能适当约束,我已经开始让学生“从玩中学、玩中创”,根据学生的年龄特点及学生的实际情况游戏、教学等教学方法,将教学内容趣味化,使学生在快乐中成长,在快乐中学习;纪律方面,在发现纪律问题时,我已经开始注意并着重落实,课后师生可以是朋友,课堂就是老师。通过这次培训,聆听老师的教诲,感受专家的指导,我深深地体会到:转变观念,是上好课的前提。

  参加了国培学习,我有以下几点体会:

  一、老师要找准定位,悉心言传身教。

  教师的职不仅仅局限于传递知识,而是越来越多地转向引导、影响、了解、激励、鼓励学生,使学生全面发展。体育是学校教育的一个重要组成部分,应该服从于“培养人”这一教育的大目标。体育课程的目标是培养学生健康的体魄,以使他们将来能够精力旺盛地为社会和国家做出更大的贡献。

  二、加强科研意识,提高反思能力。

  反思是教师对教学中的行为以及产生的结果进行审视和分析的过程,是一种通过参与者的自我决策水平来促进能力发展的途径。为了符合新课程的要求,满足学生个体的需要,体育教师应加强学习,不断提高自己的理论水平和反思能力,在教学中勤于反思、质疑、批判、创新,善于观察和发现教学中存在的问题,并通过科学研究的途径解决问题,以提高自己的教育科研能力。

  三、转变观念,才能让教师提高自己的综合素质。

  通过这次培训,使我懂得了课程的教学目标。首先,我在研修期间认真聆听了专家们的讲座,感受很深,收获很多。专家们的讲座以及优秀课例和视频,使我得以从理论的高度了解本次培训的必要性和重要性,同时也得以从感性上了解新课程理念下的课堂教学,从而得以重新认真地反省与审视自己的教育教学观和教学策略和方法。

  四、加强专业知识学习,做专业型教师。

  培训既紧张而忙碌,因为在培训中,我感受到了一种孜孜以求、学无止境的氛围。这种严谨实效的氛围,让每听一课讲座我都认真聆听,精心揣摩,通过网络便捷方式查阅相关资料,努力构建高效的教育教学活动。在实践过程中敢于迎接挑战,便也敢于创新。可以说,是培训激励了我的意志,启发了我的心智,让我更加执着地扑在体育的教育教学上。有句话说的好:“教师要想给学生一碗水,自己必须得有一桶水,甚至是源源不断的源头水。”所以我们要想做一名优秀的教师,不能做一潭死水,而是要做那源源不断的源头水,因此必须要不断加强专业知识的学习。

  总之,通过观看视频、专家点评以及网上相互交流,我对新课程改革的理念有了更进一步的认识;通过参与在线研讨和交流,我领略到了远程研修的魅力,有幸聆听到了各位学友们不同的课改心声;通过完成提交作业,我锻炼了表达,增长了个人智慧;通过阅读班级和课程简报,我分享到了学友们的研修成果和专家们的课改成果;最后,通过撰写提交研修总结心得,思想和认识又得到了进一步的升华。我将以此为起点,让“差距”成为自身发展的原动力,不断梳理与反思自我,促使自己不断成长。在今后的教育教学实践中,潜下心来采他山之玉,静下心来纳百家之长,在教中学,在教中研,以生为本,在教和研中追求实效和水平,创造出自己在教育事业的一片新天地,忠诚于党和人民的教育事业,努力成为一名更加受党和国家、人民信任、放心,学生尊重和喜欢的人民教师。

 

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