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《即席发言》教学设计

时间:2020-05-14 20:01:09 发言稿 我要投稿

《即席发言》教学设计

  作为一位兢兢业业的人民教师,时常需要编写教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么你有了解过教学设计吗?以下是小编收集整理的《即席发言》教学设计,欢迎阅读与收藏。

《即席发言》教学设计

  教学目标

  1、了解什么是即席发言、即席发言的特点等相关基础知识。

  2、通过训练,让学生克服发言时的紧张心理,学习即席发言的快速构思技巧。

  3、通过创设情境进行思维训练,提高学生应变能力和表达能力。

  教学方法

  口语教学要注重实战演练,即席发言是在特定情景下事先没有准备的临场说话,它的特点是就事而发、缘情而发、因人而发、借机而发,具有随意性、灵活性和可变性。所以在教学中要以学生活动为主,可采用案例教学法、情境教学法、活动教学法等教学方法,结合竞赛、表演、问答等多种形式进行教学。

  教学设想

  1、“口语交际·即席发言”安排两个课时,第一课时主要通过丰富的案例学习即席发言的相关知识,重点是介绍即席发言的特点和基本方法;第二课时通过创设情境进行思维训练,重点在于训练学生快速构思的能力,提高学生应变能力和表达能力。

  2、从正反两方面展示大量的案例,师生共同探讨分析,总结出即席发言的特点和技巧。在品鉴精彩案例的同时,也激发起学生对即席发言的兴趣。

  3、结合学生生活实际和专业需要,创设情境,让学生根据不同的对象和场合实战演练,形成能力。

  4、教学中在课堂上营造一种轻松活泼的氛围,以消除学生的紧张、胆怯心理。比如,播放小品《不差钱》或《农民火炬手》片断,讨论分析丫蛋、黑土的获奖感言的成败得失,让学生在笑声中体会即席发言的特点和意义。

  5、为了激发学生发言的积极性,可采用分组比赛的形式进行。同时要创造条件,或同桌演练,或小组演练,使每个学生都有发言的机会。

  6、教学基本环节和内容:

  第一课时

  一、通过评析案例了解什么是即席发言和即席发言的特点。

  1、反面案例展示,活跃课堂气氛;结合学生实际,明确本课学习意义。

  播放小品《不差钱》中丫蛋获奖感言片断。学生讨论分析其失败原因,并结合自身实际说说即席发言的重要意义。

  2、精彩案例评析,了解即席发言的特点和方法。(案例详见教学资料)

  ⑴顾维钧智挫牧野伸显

  ⑵周总理智对苏联大使

  ⑶薄熙来妙解“沾老子光”

  ⑷重庆大学教授曾国平在大学同学会上的即席发言

  二、师生总结即席发言方法

  1、确立中心,明确自己的观点和态度。

  每个场合都有自己的主题,每个人都有自己独特的知识背景,要在二者之间找到连接,这样才能讲出吻合于场景的话。如果你被突然喊到要发言,而自己实在不知道说些什么,可以说一下此时的心情、来到这个地方最大的感触,或发表一下对前几个发言者观点的认识等。

  2、从实际出发,为发言寻找一个切入点。如:诗词(歌词)切入法、名人名言切入法、事例(故事)切入法、即景即事切入法等。

  3、开头干净利落,直接入题,可以根据当时的场景、情景、会议的主旨等作为开场白;结尾强化发言的主要内容。

  4、捕捉时机,即兴发挥。发言者要利用现场的条件和特点,善于借题发挥,渲染气氛。如:借会旨发挥、借地名(人名)发挥、借场景(情景)发挥、借季节(天气)发挥

  5、体现发言者的个性特点。

  6、克服紧张心理,充满自信,从容不迫,随机应变。如:心理暗示法、感情调节法、呼吸松弛法等。

  第二课时

  一、借鉴名人案例,训练快速思维能力

  1、指导思维训练。即席发言的构思技巧实际上属于思维方法问题。思维敏捷,构思也就迅速。

  (1)逆向思维。反其道而思考,不人云亦云,敢于质疑,勇于向传统思维、固定思维挑战。

  (2)发散思维。多角度思考,寻求解决问题的.新方法。

  (3)求同思维。努力寻求事物之间的联系,确定主题,生发议论。

  2、借鉴名人巧对故事,训练快速反应能力

  如:一次,歌德正在公园一条狭窄的小道上散步,遇到一个对他怀有敌意的评论家。两人都停了下来,盯着对方。这个评论家说:“我从来不给傻瓜让路。”“我正好相反。”说完歌德退到一边。

  有位戴着华丽礼帽的绅士看见爱因斯坦衣衫不整,头戴一顶旧帽子,于是讥笑道:“你脑袋上的那玩艺儿也能叫帽子吗?”爱因斯坦当即还击道:“你帽子底下的那玩艺儿也能叫脑袋吗?”

  1945年重庆谈判时,他国的谈判代表对我国首席谈判代表提出的和平协议难以接受。一官员恼羞成怒地对我方代表咆哮道:“对牛谈琴!”我国首席谈判代表神态自若,不缓不慢地应了一句:“对,牛弹琴。”

  一个西方记者说:“请问,中国人民银行有多少资金?”我国首席谈判代表委婉地说:“中国人民银行的货币资金嘛?有18元8角8分。”当他看到众人不解的样子,又解释说:“中国人民银行发行的面额为10元、5元、2元、l元、5角、2角、l角、5分、2分、1分的10种主辅人民币,合计为18元8角8分……”

  二、创设情境,训练学生即席发言能力

  1、“命题式”,把事先准备的题目做成纸签,让学生抽签后略加思考即讲。如:

  ⑴针对某一新闻或某一社会热点话题,选一个角度,发表自己的观点,如“孙伟铭案”、“甲感”等。

  ⑵介绍自己的家乡;

  ⑶推销一种商品;

  ⑷讲解一幅漫画或介绍一首流行歌曲等。

  2、“生活场景式”活动,设想在“节日庆祝晚会”、“教师节师生座谈会”、“重阳节去敬老院慰问老人”、“学习经验交流会”等场景下发言,你该讲些什么。

  3、先小组活动,然后各组推选代表参加全班活动。最后组织同学们集体评议,教师讲评。讲评时主要就讲话人的表情动作、思维方向和口语特点发表意见,要指出具体的表现。

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