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《教师阅读地图》读书笔记

时间:2021-02-03 13:23:11 读书笔记 我要投稿

《教师阅读地图》读书笔记

  品味完一本名著后,大家心中一定有很多感想,这时最关键的读书笔记不能忘了哦。但是读书笔记有什么要求呢?下面是小编为大家整理的《教师阅读地图》读书笔记,仅供参考,大家一起来看看吧。

《教师阅读地图》读书笔记

《教师阅读地图》读书笔记1

  《教师阅读地图》是一本非常厚实、实在的书,这是一本需要细细、反复咀嚼的书。

  《教师阅读地图》涵盖的内容非常广,这本书给我们介绍了我们该读什么书,怎样去读书,那本书需要精读,那本书需要略读,怎样做批注,而且分节梯列出了书目,共分了三个阶梯,而且每一个阶梯又根据内容进行了分类,我们该读哪些书,各占多大的分量,一目了然。此书不仅有教育方面的专业知识,也有一些人文素养方面的,既有传统的,也有当代的,既有大家的作品的简介,也有一些二线作家的精品......通过阅读这本书,可以多层面的了解与专业有关的知识,拓宽了视野。正如张校长所说:“如果把这本书独透,其他说就不用再看。”里面推荐的书,更是给我打开了一条通往专业发展的通道。

  朱永新:“一个人的专业发展史,在一定程度上就是他的专业阅读史。只有真正认真的投入到阅读,喜欢、爱上阅读才走出专业发展的第一步。《教师阅读地图》这是给了我们一个好的指引和导向。通过阅读《教师阅读地图》部分,我有以下感受:

  一、教师作为是知识的传播着,要有渊博的知识作为积淀。

  二、在专业发展的道路上,要选择合适的书籍,否则会与教育背道而驰。

  三、阅读专业书籍要学会思考,边看边思索,在不断的学习和探索实践、反思总结过程中成就自身的发展。

《教师阅读地图》读书笔记2

  “读万卷书,行万里路。”

  “活到老,学到老。”“书籍是人类进步的阶梯。”这是我们经常教育学生读书的名言。作为一名老师,必定是热爱读书的,因为只有热爱读书的老师才能去感染孩子们去热爱阅读,在每个幼小的心灵播种读书的种子。老师一定是热爱读书的老师,但不一定是会读书的老师。我们有时会感动于鸡汤教育类的书籍,有时会庆幸于学习具有“假技术”教育方法的书籍,有时会迷信于并不解决问题的教育名著。《教师阅读地图》这本书为老师阅读指名了方向并提供了可操作性的阅读方法,使我受益匪浅。

  首先,教师要选择与自己的职业发展阶段相结合,与自己在教学和班级管理过程中遇到的问题相结合的书来读。从阅读广度来说,作为教师并不只是读跟自己专业有关的书,并不只是读跟教育有关的书。为了健全认知结构,教师需要阅读50%的学科知识书籍,阅读30%专业教育(包括教育学和心理学)知识书籍,阅读20%的人类基本知识书籍。

  作为班主任教师则需要阅读50%管理知识书籍,阅读阅读30%专业教育(包括教育学和心理学)知识书籍,阅读20%的人类基本知识书籍。从阅读目的来说,作为教师要选择根本书籍。根本书籍是包含根本概念,少而渗透,概念与概念之间具有密切联系的书籍,或者能够深刻影响自我的书籍。比如弗洛姆《爱的艺术》,这本书能够让我们认识到关爱学生的本质,首先爱需要积极的关心,然后是在对生命怜悯基础上的责任心,以及摆脱以爱的名义绑架对方的尊重,最后需要从根本上去理解对方。如叶嘉莹先生的《唐宋词七十讲》能够为我们讲解诗词的根本概念。

  其次教师需要学会知性阅读。与其相对的是感性阅读,感性阅读是消遣性的快餐阅读,而知性阅读是钻研性、咀嚼式,能够引起深度思考,一种理解性阅读方式。知性阅读不仅能够使我们理解书里面的知识,而且能够提升我们的理解力、阅读力以及学习力。知性阅读需要我们大量摘抄原句,动笔,让思维慢下来,而不是很快划过去,然后我们要对所读的内容结构化,形成思维导图。最后通过批注的方式与书籍进行对话。

  读书能够使我们行走于文字间,安抚忙碌的心灵;读书能够使我们豁然开朗,解决棘手的问题;读书能够给我们一泓清泉,滋润干枯的成长树。聆听过无数讲座,每一位教育专家都会提到读书对一个教师的重要性。的确,作为一名青年教师,我更应该多读书,广泛阅读,知性阅读,做一个会读书的老师,在学生心中播撒会读书的种子,充实教师之路,演绎多彩人生!

《教师阅读地图》读书笔记3

  囫囵吞枣似的读完了《教师阅读地图》一书,合上书,就像本书的作者魏智渊老师说的一样,读过些什么基本忘光!不过此书带给我的收获还是不小的,我比较系统的了解了这些知识。

  1.教师专业发展的过程分为:

  一、浪漫时期;二、精时期;三、综合时期。根据作者对各个时期特征的描述,我给自己的阅读定位在浪漫时期。

  2.教师专业成长的阶梯有三个阶段:一、成长期;二、成熟期;三、卓越期。我又给自己定位于成长期。

  3.什么是根本书籍和根本概念?根本书籍,也称原典型书籍,是指奠定教师精神及学术根基,影响和形成其专业思维方式的经典书籍。根本概念是我们理解世界、把握知识,解决问题的基本工具,一切具体方法,知识基本工具的反复组合和情境下的运用。教育的发展,是对一些根本概念在新的语境下的强调、排列、阐释和创造。

  4.根本书籍的阅读方法一般采用“知性阅读”,什么是知性阅读呢?

  知性阅读是带有钻研性质的理解性阅读,阅读者凭借逻辑和已有的经验去理解书中的观点,与书籍反复对话,并以书中的'思想对自身经验进行反思和改进。

  知性阅读和感性阅读是两种常用的阅读方式,但是感性阅读是指带有消遣性质的快餐式的阅读,阅读者仅凭感觉去感受书中的信息,而不加以反思咀嚼。

  反思自己日常的阅读,只是单方向的片面的接受过程,所以我经常用的是感性阅读,这样的阅读不利于自己的理解与对新知识的建构。我该怎么办呢?魏老师又及时地教给我了训练知性阅读的方法。

  5.怎样训练知性阅读?在起始阶段,最有效的方法或许是大量摘抄,反复应用。更深入的阅读,则是用心去揣摩一本书的整体结构和主要概念,并清理它们之间的关系。主要是编写一本书的提纲,写下书中的主要观点以及论证过程。更进一步地,我们要努力与书籍对话。聆听是前提,写下困惑,写下实践中相关的问题,写下你最深的感受与思考,要坚定不移地相信,以批注的方式与书籍对话,是一种最积极有效的阅读方式和思考方式。更重要的是,你必须与好书进行生命交流,问自己:为什么要阅读这本书?

  看到这一方法,我决定以后每次读书都要进行摘抄,先进行这第一步,然后再跟着我们读书班慢慢训练后面几项。

  刚拿到这本书的时候,对魏老师在专业知识方面推荐的书籍目录,我并不感兴趣。但是本学期我们读书班的成员购买了一些书籍。这些书籍是薛书记根据魏老师的推荐购买的,因此,基本上每本书在《教师阅读地图》上都有评介。这些书籍的阅读对我来说是比较困难的,魏老师的评介正好帮助我来理解这些书籍。

  所以我特别仔细地阅读了这部分内容。有些书籍我已经读过了,如《儿童的人格教育》、《特别女生萨哈拉》和《童话人格》,看过评介会加深我对这些书籍内涵的理解;有些书籍如《教学勇气》和《爱的艺术》,我正在阅读并且读不懂,看过评介有助于我对这些书籍的理解;对于另外一些书籍评介的浏览,也让我增长了不少教育教学方面的知识。

  对魏智渊老师佩服得五体投地,他究竟读了多少本书?看了多少部电影?能为我们推荐如此之多的书目及电影,并分别介绍、解析,那需要有多么深厚而宽广的知识背景啊!

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