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幼儿读书笔记

时间:2019-04-28 16:46:03 读书笔记 我要投稿

关于幼儿读书笔记范文

  关于幼儿读书笔记【1】

关于幼儿读书笔记范文

  记忆尤新地记得去年八月份来小博士幼儿园度过的第一个教师节的礼物就是冯老师赠送了一本有教育纪念意义的书本《做最好的班主任》,其实以前对作者--李镇西老师并不熟悉,在这次的寒假中我读了这本书后,感受很深。这本书是李镇西老师26年班主任工作经验和教育智慧的精华集萃,全方位的阐述了他的教育观、教师观、学生观、家长观、班级管理、学生思想工作、学生心理健康教育等的理念和实践。他是学生信赖、家长信任、教师信服的班主任。

  在认真研读《做最好的班主任》之后,真实而感人的事例一次又一次地出现在脑海里,只觉得做他的学生实在是一件非常幸福的事情。李老师用自己的真诚和爱心为我们的未来班刻画了崇高的教育理念,也教给了我们为人、为师的道理。这本书总共有六辑:第一辑是班主任的专业素养,做班主任让我的生活如此精彩,里面讲解了李镇西老师作为班主任的幸福,他觉得对学生要拥有一颗爱心,还要有童心;责任心。就是作为一名教师,不但要有专业的人格魅力,还要做一个反思型的教师,即思想家。还要是用心灵赢得心灵的心理学家。第二辑是科学民主的班级管理,从给学生良好的第一印象;给学生写一封热情洋溢的欢迎信,一份有意义的见面礼,一个做主人的机会以及开一个记者招待会等等;第三辑就是如何赢得学生的心灵;第四辑就是如何培养优等生,转化后进生;第五辑是形成和谐的团队教育;第六辑是在写作中成长。

  整本书李老师都用真实可信的事例贯穿其中,让人在读故事中学会了如何才能做最好的班主任的一些感触。每次翻开这本书要看时,都会使人爱不释手。书中那些具有哲理的话发人深省,耐人寻味,令人回味无穷。

  李镇西老师觉得一个教师如果不当班主任,就不能算是真正意义上的教师。他希望做永远的班主任。因为做班主任与学生生活在一起感到快乐,享受幸福,因为班主任通过自己的教育实践,增长才干,有充实感、成就感。当然,各个优秀的班主任的教育境界有各自的特点,但有一个共同点:他们都爱学生、爱事业,都有一种执着精神。有的老师之所以不愿意当班主任,是觉得当班主任太累。因此,李老师把它当成一桩甜蜜的'“苦差事”,这个比喻真是恰当好处。“作为教师,永远面对的是朝气蓬勃的脸庞,这多么令人欣喜;作为班主任,永远面对的是晶莹的童心,这多么令人骄傲;作为教育科研工作者,永远面对的是挖掘不尽的宝藏,这多么令人自豪!献身于这平凡而崇高的事业,一切辛苦都是甜蜜的。”我结合自身的点滴经验,感觉还真有一番道理蕴含在里面。

  作为老师要热爱学生。“教育不能没有爱,没有爱就没有教育”,爱是教育的灵魂。只有热爱学生,才能正确对待、宽容学生所犯的错误,才能耐心的去雕塑每一位学生。特别是对待班上的后进生,更要给他们多一些的爱。要经常找他们谈心,多发现他们的优点,及时地给予表扬,督促他们不断前进。

  我们班的曹子健是年龄较小的一个小男孩,每次做作业时,他都不敢下笔,而是不停的摇头,示意自己不会做。有一天发现那次的画,画得不错,我顿时表扬了他,他又高兴的开始画起来。从中,联想到有时在教育孩子的时候,一味的唠叨、埋怨、与指责是不合理的,凡是多以鼓励、表扬的方式才能赢得孩子的心。

  关于幼儿读书笔记【2】

  在本次高级教师培训班的学习中,我学习了《幼儿教师反思能力培养研究》一书。这是一本很好的书,他的通篇内容都很贴近我们的工作实际,所以我是一口气读完了这本书。看后感受很深,也得到了许多的启发。

  反思活动是我们天天在做的功课,但是虽然天天做,也不一定已经做得很好了。通过看本书,我对反思活动有了一个新的了解。幼儿园的反思活动他有三种形式,即内省、撰写文字材料、与人交流三种方式。任何一种反思的形式只要好好地去把握,用心地去做都能让我们收益匪浅的。我们在反思的时候可以与同事进行交流,并且用文字的形式记录下来,这样能够帮助我们今后在反过来来看这件事,坚持关注一件事情,都能让我们的感受越来越多的。

  看了这本书之后,我知道反思有两条主线:

  一、关注教师的反思,他主要可以从以下方面去进行反思:

  教育目标的适宜性:

  1、是否适宜幼儿年龄特点、符合本班幼儿现有发展水平指定目标。

  2、是否考虑幼儿的已有和能否促进幼儿多方面的发展。(对教育目标的反思是对整个教育活动反思的重要环节和内容。教育内容的选择、教育方法与教育策略的运用、环境材料的提供都是为了事先目标即儿童发展,所以在反思一个活动时,首先和重要的应是对教育目标进行适宜性的分析)

  教育内容的适宜性:

  1、是否依据目标选择教育内容和充分考虑儿童的兴趣需要,或是否将学习内容与儿童的兴趣需求有机结合。

  2、是否体现了为实现目标和为儿童发展服务。

  教育策略的有效性:

  1、是否依据目标、教学内容的特点和幼儿认知学习特点确定组织形式、方法与手段,并充分体现灵活性、启发性、多样性与创新性。

  2、策略的实施是否能够对幼儿主动学习与探索起到积极的促进作用:是否能提出挑战性的问题、有效激发幼儿思考,是否给于幼儿积极的回应等。

  环境材料的支持性:

  1、是否营造宽松、自主、积极、开放的学习环境与活动氛围。

  2、是否充分合理利用时间、空间条件。

  3、物质材料(学具、教具、玩具等)的提供,是否对幼儿构成挑战,能引发与支持幼儿探究,对幼儿主动学习起到积极的支持、引领、保障与促进作用。

  4、材料的结构是否适宜,具有层次性,并有利于实现每一个幼儿的有效学习。

  二、关注幼儿的反思,他可以从以下方面去进行反思:

  关注幼儿的情绪与态度:

  1、幼儿情绪是否高涨,是否对活动有兴趣。

  2、活动中幼儿是否自然、专注、自主。

  关注幼儿的思维与表达:

  1、幼儿注意力是否集中,思维是否活跃、积极、主动。

  2、是否愿意与教师、同伴或他人交流。

  3、行动与交流是否围绕主题或活动的主要内容开展。

  关注幼儿活动中探索:

  1、幼儿是否积极参与到教学过程中,并表现出探索的欲望与热情。

  2、幼儿通过活动探索是否获得了活动所蕴涵的关键经验。

  3、幼儿在活动中的探索是否自觉、主动、深入、持久等。

  我们只要理清了这些思路,并且在一个活动中抓住重要的一条线索进行反思,这样我们自己的思路是很清晰的,并且在撰写反思的时候也不会东抓一把,西挠一下。并且从这条线索切入下去,深入反思,并且结合自己的经验和其他教师的建议,对不合理的部分提出可行的建议,构想自己新的实施策略。这样的反思才是有效的反思。

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