贫困调研报告

时间:2018-01-22 编辑:银凤 手机版

  调研报告是整个调查工作,包括计划、实施、收集、整理等一系列过程的总结,以下是小编收集的贫困调研报告,欢迎查看!

  贫困调研报告1

  这次支教活动中我们通过深入小学教学、幼儿园启蒙助教、了解学科安排,家庭访谈直视百姓教育观点,学生问卷调查等方法了解当地教育水平并且通过开展课堂教授知识、座谈会等方法普及文化,提高教育水平。最后支教的圆满成功使我们信心倍增,得出支援贫困农村教育的发展首先要当地对教育的足够重视并且需要外部力量的支持,像我们支教就是一次重要途径。

  引言

  “建国君民,教学为先”党的十七大报告明确提出教育是国家发展民族振兴的基石,教育公平是社会公平的重要基础,这是我们建设社会主义的和谐社会的根本要求,表明我们党对教育重要性的认识达到了新的高度。

  我国第四次人口普查出青壮年文盲1.8亿,有资料表明我国每年仍有400万的失学儿童,其中大多数是因为家庭贫困难以支付学费导致辍学的。

  此次调研重在发展贫困农村基础教育,以自身切实行动研讨当地教育水平,发现问题寻求解决方案。研究的过程中首先调查当地平均文化水平,然后通过在当地小学以及幼儿园两地教学得到的切身体会,进一步与学校和启蒙教育机构研讨教育弊端,从社会各个方面剖析素质教育,提高素质教育认知度,以及以支教形式提高当地文化水平。

  本文

  教育的发展越来越趋于规范化,但繁华城市和贫困乡村教育的差距依然不可忽视。在信息时代快速发展的今天,教育的地位举足轻重。贫困乡村只有通过教育才能改变落后的局势,因而提高当地孩子的科技文化水平是唯一的出路。

  2011年的7月XX学院的13名同学踏上了探讨支援贫困乡村教育发展的途径的道路。在校领导的大力支持和院领导的正确指导下以及全体队员的努力下圆满完成了对XX安庄小学、智星幼儿园为期10天的支教活动。通过深入小学教学、幼儿园启蒙助教、了解学科安排,家庭访谈直视百姓教育观点,学生问卷调查等方法了解当地教育水平并且通过开展课堂教授知识、座谈会等方法普及文化,提高教育水平。

  课堂教学调研

  随着社会的发展,我国的城乡教育水平稳步提高,城乡之间的差距也在不断减小。但是,不可否认的是,城乡间的教育质量仍然存在差距,尤其是在幼儿教育和小学教育上,差距尤为明显。首先,我们来看看幼儿教育:

  本次支教地点为XX禹城XX镇的安庄小学XX幼儿园。幼儿园为民办幼儿园,分别在XX和XX设园。

  幼儿启蒙教学

  景庄幼儿园设立在园长自家的院落中,从外观上看,除却幼儿园的标志和门口的围栏,与其周围的民宅并无差别之处,为北方典型农村宅院。从308国道下来,向南直行不足400米,即为院落的所在,院落前有一马路, 经观察,可以说是本村的一条主要道路,交通相对来说较为方便,但存在着交通隐患,总结如下:门口无明显的标牌提示,无减速慢行或是前方学校的标志;门口道路较窄,车辆时有来往,而园方仅设一道竹木围栏,无法保证儿童安全;放学时,门口人员聚集,易产生交通事故。

  院落有两间房,分别为大班和中班的教室,小班位于一个小的房间内,与中班的教室相通,另有一间通向中班,安置着一张大床,供儿童休息。院子为儿童游戏活动之所,布置有玩具和滑梯等游戏设施,地下铺有橡胶地板,防止儿童跌倒摔伤,但已经很脏了,应该是较长时间未清理了。院落的西南角上为厕所,是典型的农村坑式的厕所,我们认为这里是存在安全隐患的。院子东侧为一小厨房,每天有老师轮流做饭给中午留园的小孩吃。

  XX幼儿园内孩子有50来个,其中最小的刚刚两岁,最大的要上学前班了。大、中班内的孩子年龄相近,而小班的孩子年龄相差太多。园内共有3位老师,分别各带一个班,老师的资质经观察,与城区的幼儿教师存在一定的差距。老师的教学并未分工,主要是教授语文、数学,并没有系统教授英语、音乐、绘画、舞蹈等课程,因此,园内的教育较为单一。并且,由交谈得知,由于孩子的父母希望孩子多认字、算数,并不愿孩子学一些舞蹈等,园内教师也就渐渐形成了以上的教学模式。由此可见,由于城乡家长的思想观念存在差异,一定程度上也就影响了城乡间幼儿教育水平,使其差距愈发明显。

  园内教学用具十分简单,黑板甚至有用木头上刷黑漆来制作的。平日的教学工作缺乏相应的计划,多数是随老师而定,十分随意。教学用书缺乏相应的统一性,各种版本都有,十分混乱,并且损毁状况严重,可见,儿童缺乏相应的爱惜书本的教育或是这方面的教育程度稍有欠缺。在我们在我们给院内的孩子上美术课时发现,给孩子使用的彩笔、蜡笔、彩色铅笔等用品十分欠缺,可见,这类易耗用品更新缓慢,可以在一定程度上说明幼儿园的资金问题。

  在上午较为凉爽的时候,园内教师一般会组织孩子们去院子里做操。由教师来带领,在院子里站好队,此时,院子里排除了游戏设施,所空余的地方就稍显小了一些,所以孩子们就不能同时一起做操,也因此使孩子们的学习相互间受到影响。除却做操,孩子们最喜欢的是院子里的游戏设施,尽管它们已经十分旧了,例如蹦蹦床已经破了一个洞,可孩子们还是很喜欢在上面玩;还有秋千,座位的地方是用一个废轮胎连上的,支撑秋千的支架也是不怎么牢固,玩的时候,孩子们就互相扶着,也幸亏孩子的体重较轻,才不会出什么事故。

  放学时,由老师带领,并不会出现什么大问题,都是老师看见家长了,才会让孩子走出围栏,当然,这方面的交通隐患,我在上面已经提到过了,在这里就不再细说了。午饭大概有20来个孩子会留下,午饭由老师做的,用的大部分是附近仲裁的居民自己种的菜,老师也会一起用餐,因此,食品方面不会出现什么问题。我们发现,在城镇中的幼儿园,如果提供午餐,一般会在午餐后再给孩子们提供一些水果或是其他一些零食类的食品,而在这个幼儿园中并没有,我们猜想可能是资金方面的问题。

  园内装饰应该是由教师自己布置的,看起来虽然简单、拙朴却又不失自然童趣,可见,老师们对幼儿园也是倾注了很多的心血。我们支教的时间正是七月热得时候,幼儿园为了防止孩子们中暑,大部分时间是让孩子们在教室里玩的,有时是写字,背诗等。我们发现,他们很少会组织做游戏,无论是室内还是室外的,在我们支教的十天中,是一次都没有,而据园内教师讲,他们有时是会组织游戏的。

  XX幼儿园大概情况便是如此,接下来介绍的是位于XX的幼儿园。

  XX幼儿园与XX幼儿园最大的不同之处在于:XX幼儿园是依托于XX小学,位于XX小学内的校园中,教室的情况相比于XX的幼儿园要好得多,因为是小学的教室,黑板等一些教学用具也是很齐全的。

  这边的幼儿教师只有两个,也就意味着大班和中班是共用一位老师的,并且,老师的教学也出现了同XX幼儿园一样的境况,即师资力量薄弱,教师资质与城镇的公立幼儿园的幼儿教师有较大差距。园内其他活动于景庄幼儿园并未有多大区别,但是,因为在小学内,所以相对XX幼儿园来说,孩子们可以活动的空间还是明显大了许多。XX幼儿园还有一个用水的问题,自来水管根本没水,得要老师用桶去提,在炎热的夏季,这无疑增加了老师的负担,也造成了很大的困扰。这种情况又从一个侧面反映出了农村的基础设施建设的落后,也反映了当地小学教育一样存在很大的问题。

  XX镇XX幼儿园的主要问题,我们支教队的队员一致认为,主要是在它的师资方面:在数量上,它的教师不足以满足至少一班一位的要求,有时园长甚至要去代课,另一方面,是在质量上,教师素质远远比不上城镇幼儿园的教师水平,对待孩子有时候也会略显粗暴,在普通话的方面也是存在一定的问题。由此,我们可以大胆的推测,在我国广大的农村地区,幼儿教育存在着很大的缺陷,我们政府是否应该在幼儿教育方面较大政策和资金的支持呢?

  小学基础教学

  再者,我们来说一下小学教育。我们本次的支教活动同时涉及到了幼儿教育和小学教育两个方面,因此,小学教育现状也是我们所应该关注的。

  本次小学教育也主要是在两个庄子分别展开的,虽然两地间学生的性格等略有差异,但总体上都存在着这几个问题:首先,是学生的基础较差,尤其是英语这门外语的掌握,听说读方面于同年龄的城镇儿童相比,差距较大,而在写的方面,则并无太大的差别,这无疑是反映出了,农村基础教育中,只注重写的问题。其次,学生面对老师时的性格较为内向,不愿与老师进行交流,同时,不交流就使教育教学更加难以进行,从而形成恶性循环,不利于建立良好的师生关系。再者,由学校的课程老师安排看来,一些老师既担任学校领导,又兼具 着授课的任务。可见,小学师资也是存在着缺口的。第四,学生普通话水平较低,几乎以使用方言为主,这非常不利于孩子以后的发展,同时,我们是不是也可以大胆的推测,老师在平日的上课中也是以使用方言为主呢?第五,小学内部设施虽然较为完全,但是并不具备操场或是其他可供学生运动的地方,还有上文提到的用水问题,可见,基础设施建设还并不完备。

  以上即为本次支教活动我们的所看、所闻、所思、所想,经过我们的支教活动,我们更加深刻的认识到,城乡教育水平差别较大,教师资源分配不均,农村地区教师资质参差不齐的现象是多么的严重,普及基础教育,缩小城乡间的差距是多么的刻不及缓!

  在此次支教活动中我们全身心投入,无论是对当地教育的发展还是我们自身素质的提高都起到了积极作用。本次社会调研的成员,皆为在全院选出的有能力且勤奋的队员。大部分有过类似的社会经历,进行本次活动时较为得心应手。在队长的领导之下,全体成员能够服从组织的纪律和安排,积极完成各自的任务。良好的完成了本次调研工作。

  在这次调研中我们学会运用各种调研方法,积极查阅资料,以一种求知的态度对待每一天的工作,虽然是有辛苦,但最终的成效还是令人满意的。 这次化学院一米阳光暑期支教团的成员在当地的调研活动得到校领导和学生的一致好评,影响颇大。为此智星幼儿园特颁发奖状给支教团,并给每位支教队员颁发了支教荣誉证书。此次支教我们确实做到了文化下乡、文化宣传,将山师大的优秀文化传播到辛寨镇的各个角落。而且以吃苦耐劳的精神完成此次社会调研,研究了乡村教育的现状及发展途径。在此次调研中每个人收获颇多,不仅是独立的意识,更有团队团结的意识,还有集体主义,服务意识。一次调研,一次学习,一种经历。一次提高。

  结果与讨论

  此次调研我们得出农村教育严重落后于城市教育,他们在探讨解决措施中存在很多问题。所以我们以支教形式为前提深入乡村剖析教育难题找寻解决方案,得出支援贫困农村教育的发展首先要当地对教育的足够重视并且需要外部力量的支持。

  为了更加确定结论的正确性,全体队员积极讨论。罗列每种可能性并逐一排除,力求结论的正确性。

  贫困调研报告2

  宁都县位于江西省东南部、赣州市北部。三国吴嘉禾五年(公元236年)建县。总面积4053平方公里,现辖24个乡镇,325个村(居)委会,总人口80万。是原中央苏区核心县、国家扶贫开发工作重点县、西部大开发政策延伸县、罗霄山特困片区县。为做好贫困家庭子女教育扶贫工作,防止贫困际代传递,就全县持教育扶贫工作情况形成如下调研报告:

  一、宁都县教育工作现状

  全县共有各级各类学校346所,其中高级中学2所、完全中学1所、初级中学21所、九年一贯制学校17所,十二年一贯制民办学校2所,完全小学104所,村小134所,教学点56个,职业技校2所,教师进修学校1所、特殊教育学校1所、公办幼儿园7所,全县现有中小学生14.6万人,在职公办教职工5593人。全县有贫困村134个,建档立卡贫困户39378户,贫困人口122657人。据调查,我县贫困村的校舍建设经过这两年薄改得到全面改善,几乎都是新建或改建。但教育资源比较匮乏,教学设备落后,教师大部分都是本地民办教师转编为公办教师,也有少部分为代课教师,教师素质较差,教育水平较低。教学内容单一,以教语文、数学为主。贫困户父母从事农村耕作为主,几乎没有接受过职业教育培训,其子女大部分在初中毕业或辍学后直接打工,很少有接受职业教育。

  二、“十二五”期间教育扶贫的做法和成效

  “十二五”期间,我县通过上级有关政策,通过“抓硬件、强软件、输血液、壮底气、建片区”等途径,对贫困村、贫困户实施教育扶贫,主要做了以下几项工作。

  1.抓硬件,全面推进义务教育学校薄弱学校建设。“十二五”期间,全县有134所村级小学 所村级完小已完成薄改工作,消除了学校危房,同时在教学仪器配备和图书供给实行政策倾斜,确保农村学生全部进入宽敞明亮的教室,有图书、杂志看。

  2.强软件,不断充实年轻教师到村级小学任教。“十二五”期间,县教育局鼓励新招教师到农村边远地区任教,并规定新招农村青年教师必须在村完小工作一年经历者才能有资格报考县城学校招收农村教师考试;对在教学点从教的教师,县教育局规定边远山区津贴享受最高档,有的学校还给予相关政策配套,如大沽中心小学,对去村小及教学点工作的青年教师免费赠送生活用具一套,并且教师用电不交费;肖田中小学则在中心小学给青年教师预留房间,免费提供青年教师周末吃住。

  3.输血液,加大贫困学生困难补助力度。“十二五”期间,县教育局不断改进贫困学生困难补助力度,实行学生自己申请,乡村出具证明、学校核定名单,教育局进行抽查、学校张榜公示等方式进行贫困学生补助,对特殊困难学生还进行专项补助。为保证贫困大学生不失学,县教育局还主动到高中学校进行贫困困难学生补助政策宣传,并印发宣传单发到学生家长手中,让贫困学生家长知晓党的政策,掌握补助要求,充分享受国家贫困学生补助政策。为最大限度满足贫困学生需求,县教育局还主动与县妇联、团县委联系,通过“春蕾计划”救助更多贫困学生。黄石小学还主动与广州蓝天狮子会建立联系,每年蓝天狮子会通过捐款、捐物等形式帮助中村小学贫困学生完成学业。

  根据《赣州市教育精准扶贫工作实施方案》(赣市府办字[2015]77号),我县精准扶贫办已经制定出台了《宁都县教育精准扶贫工作实施方案》(宁精扶字[2015]13号)。积极落实义务教育家庭经济困难寄宿生生活补助:2014年春季11259人,资金6343550元,秋季6862人,资金3915525元;2015年春季6283人,资金3619650人。足额落实了精准扶贫学生资助提标配套资金。

  4.强底气,免费开展劳动力职业技术培训。为让贫困户和贫困学生出门务工有底气,多年县教育局与县人劳局的就业局沟通,通过就业局的培训基地,为农村贫困户和初中毕业生进行免费就业培训,培训内容包括厨师、计算机、车床、木模、服装设计等,2015年为加快我县农村实用型电商人才,县教育局还组织农村初中毕业生通过县电协会、县就业局进行电商人才培训,全县共培训电商人才4000余名,其中贫困劳动力占1/3,学生占1/5。此外,县教育局通过开展第二课堂活动,让贫困学生在活动中学到一技之长。东韶漳贯小学地处宁都最北面山区,与宜黄县交界,该校在课外活动时间,由留守教师组织学生学习编织技术,目前在学学生有近20名学生会单独编织提篮和一些小工艺作品,此举受到北京西部人才开发基金会的高度赞扬。

  5.建片区,通过教育共同体促进义务教育均衡发展。2015年初县教育局打破原有管理模式,将全县24个乡镇公办学校和民办学校进行重组,分成7个教育片区共同体,将县城学校与农村学校捆绑组成一个教育片区,实行“片区教职工人员管理一体化、教育教学常规管理一体化、教研帮扶一体化”,做到“片区内教师相互交流、骨干教师片区内交流、行政人员片区内相互挂职锻炼;片区内教学进度统一,集体备课统一,教研活动相互观摩,教育质量统一评估;片区内定期集体备课,定期进行教学交流”,教育片区共同体的建立,有力的促进了全县义务教育均衡发展,提高了贫困学生学习积极性,满足贫困学生享受优质资源的需求。

  三、教育扶贫存在的主要困难和问题及原因分析

  群众要脱贫,教育要先行。虽然我县在教育扶贫中做了一些工作,但由于教育面广、人多,在教育扶贫中也存在一定困难,主要表现在:

  1.学校硬件建设满足不了学生需求,不能跟上时代发展。如多媒体教学设备添置,农村学校特别是贫困村的学校几乎没有,学校自身不能解决,教育局又没有经费,上级补助没有专项经费。

  2.贫困学生坚持学习难度很大。主要是家庭无法资助,如父母双亡,父母单亲且有病,父母残疾无生活来源,父母长期多病无工作能力等,这些家庭贫困学生没有生活来源,有的还要挣钱养活家庭。虽然教育局在贫困补助中可以减免学费和其他费用,但无法扶植家庭困难,因此容易产生辍学现象。

  3.公办教师留用难度加大。特别是年轻教师普遍家庭生活条件好,对自己生活要求质量高,不喜欢孤独,对教育事业执着精神不强,不愿意留在山区从事教育工作,总是采取各种方法想办法调离山区学校,有的还直接辞职。

  4.贫困户职业教育不能因材施教。贫困户产生的原因有多样,要想脱贫的想法也不同,单一、集体式的培训只能让贫困户增加知识和简单技能,但不能改变他的就业能力,在就业市场上没有竞争能力。

  四、“十三五”教育扶贫思路、对策和建议

  (一)目标任务:

  加快城区和圩镇建设步伐,全面改善学校办法条件,优化教育资源,提升教师教育教学水平,促进义务教育均衡发展,努力使全县人民群众享受改革红利,迈步进入社会主义社会小康水平。

  (二)主要措施

  1.加快农村校建步伐,让贫困学生有一个好的学习环境。在“十三五”期间,继续做好薄弱学校校舍建设工作,完善学校配套设备,如厕所、住宿、食堂等附属设施工程。

  2.加快教师周转房力度,满足教师现代生活需求。集中力量在农村圩镇和中心村(校)建设一批教师周转房,确保农村教师安心从教、乐于从教,解决教师后顾之忧。

  3.增加农村多媒体教育教学设备资金投入,缩小城乡现代教育教学差别。建立以城市为标准的现代教育教学供给体系,通过互联网媒体,利用国家免费教育资源为教师提供现代教学资源,全面提高农村教师现代教育技术运用能力。

  4.扩大农村教师编制需求,农村学校教师编制应建立弹性配编,增加学校工勤人员经费投入。确保农村小学能按照教育部规定的课程设置能开足开齐,留守儿童在校住宿有人照顾。

  5.实行免费营养餐供给体系,让贫困家庭子女吃住全免费,减轻城镇困难职工和居民生活负担,促进少年儿童全面健康成长。

  6.加大贫困学生困难补助体系,防止学生因家庭困难而失学现象。制定特大贫困学生救助体系,县级财政专款资金,对孤儿、父母双残、单亲一方重大疾病无劳动能力者给予包吃包住,学习期间一切免费政策,同时对短时家庭困难者给予提供一定经济帮助。

  7.进一步推行教育片区共同体,促进我县义务教育均衡发展。完善现有教育片区工作机制,强化教育片区教学功能,加强教育片区相互经验交流,进一步促进我县义务教育均衡发展,提升我县教育教学质量,提高群众对教育的满意度。

  8.建立符合我国实际的职业教育培训体系,并做好就业培训后的就业指导服务,并在创业中给予一定资金扶持。

  五、实施“十三五”教育扶贫的保障机制

  1.加大教育经费资助贫困力度,让贫困地区学校能跟上时代发展进步。特别是贫困地区校舍建设、教师周转房、现代教育教学技术装备引进、义务教育和高中教育经费补助。

  3.因地制宜的制定贫困地区教师编制标准,并充分考虑贫困地区住宿生管理增加的工勤人员编制问题。

  4.扩大营养餐的就餐范围,让城乡困难职工、居民的子女与农村学校的学生享受同等待遇。

  5.加大上级对贫困学生困难补助力度,让贫困学生能顺利完成学业。

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