中小学书法教育调研报告

时间:2018-03-27 调研报告 我要投稿

  要投入更大的力量加强书法师资培养,拓展互联网等现代化教学平台,大力推进书法进课堂。教导孩子们会写字,规范写字,在汉字之美中成长。如下是中国人才给大家整理的,希望对大家有所作用。

  多年来,潘黄实验学校以培养具有中华文化底蕴的现代人才为教育宗旨,加强学生传统文化修养和学生特长教育,从1995年开始,以书法训练为突破口,大力开展书法教学研究。近多年来师生获得全国、省、市、区各项书法竞赛奖励达500余人次,征新月、柏永华、胡婷等同学的作品被编入全国百佳小神童人才库, 2009年学校成为“中国美术学院书画教育实践基地”,2012-2013年学校少儿书画院被区评为“百佳社团”,2012年参加区书法比赛有15人次获奖,2012年参加江苏省书法大赛,近50名师生获一、二、三等奖。

  我校书法教育工作的开展,以“规规矩矩写字,堂堂正正做人”为教育理念,引领书法教育实现书法技能目标、思想行为目标和文化修养目标三个目标。分年龄阶段,成建制普及实施书法教育,即一年级进行硬笔书法的专业训练,二年级学习毛笔楷书,三年级开始作品创作学习,四年级学习硬笔、软笔行书,五至八年级作品创作。

  近阶段,我们学校又开始研究书法的育人功能。写字是九年义务教育阶段一项重要的基本功训练,搞好写字教学,对学生的学习和今后工作都有重要的作用,是终生受益的。书法教学能使学生练就一手好字之外,还有哪些功能?学生书法成绩跟学业成绩、操行表现有何关系?写字教学对促进儿童德智体美全面发展有何教育影响?为什么会有这些影响?研究这些问题,对当前学校开设书法课,加强写字训练,重视素质教育,具有重要意义。

  一、调查结果

  为了研究这些问题,我们于2012年10月对本校10个班级520名学生和49名被评为学校书法小明星进行了调查,现在将调查结果和研究结论归结于下。

  (一)书法成绩与学业成绩、操行表现的相互关系

  根据10个班级520名学生书法成绩与学业成绩、操行表现的调查结果:

书法成绩   学业成绩   操行表现  
等 级   优秀   良好   一般   较差   优秀   良好   一般   较差  
优秀   175   129   40   5   1   142   29   4   -  
良好   176   55   102   19   -   89   77   10   -  
一般   133   27   37   57   12   30   55   44   4  
较差   36   5   3   8   15   3   14   10   9  
等级相关系数   书法与学业成绩   0.60   书法与操行表现   0.60  
  1、从此表可以看出,在书法成绩优秀的175名学生中,学业成绩优秀的为129名占73.796%,较差的只有1名;操行表现优秀的为142名占81.1%,没有差的。在书法成绩较差的 36名学生中,学业成绩和操行表现也是较差的,各为15名和9名,各占41.7%和25.1%。可见,学生书法成绩的优差,是与学业成绩、操行表现密切相关的。

  2、从此表的等级相关系数统计中可以看出,写字成绩与学业成绩、操行表现的等级相关系数均为0.60,三者呈显著相关。

  (二)书法教学对促进小学生德智体美多方面发展的教育影响程度

  根据49名学校书法小明星的问卷调查,书法教育对小学生德智体美有关的8项因素的教育影响程度调查结果:

项      目   显著   明显   有作用   没影响  
增强爱国主义情感   6   12   29   2  
养成勤学苦练的意志毅力   8   26   15   -  
培养兴趣、志趣和乐趣   8   25   15   -  
扩大知识面,促进文化学习   7   19   21   2  
养成良好的行为习惯   8   18   22   1  
培养观察、思维、想象能力   8   15   23   3  
培养审美情趣、创美能力   5   17   24   3  
促进身心健康发展   8   16   24   1  
小      计   59   148   173   12  
  从此表可见,书法教育对小学生德智体美8项因素,认为有显著和明显教育影响的占52.9%,有作用的占44.1%,没影响的为396.

  二、讨论

  (一)本研究结果表明,小学生的书法成绩与学业成绩、操行表现呈显著相关。三者是相互联系,相互促进,相互制约的。其相互之间的影响和作用,有些是直接的关系,如写字与识字,写字与绘画等;但主要是间接的关系,三者是通过智力和非智力因素为中介而起作用的,如书法培养了勤学苦练、兴趣爱好、观察思维和行为习惯等良好的素质,也有力的促进了学业成绩和操行表现。

  (二)本研究结果又表明,书法教育对有关德智体美的8项因素具有显著和明显的教育影响,能有效地全面提高儿童的素质。

  心理学研究认为,儿童的素质是先天禀赋为基础,在环境和教育的影响下形成和发展起来的,它包括生理素质、心理素质和文化素质等三个层面。爱国主义情感,勤学苦练的意志毅力,观察、思维和想象能力,审美情趣,兴趣、志趣和乐趣,身心健康发展等8项因素的促进作用是书法的育人功能。

  (三)书法教育为什么具有育人功能?研究者认为这是由于书法本身固有的结构、形式和机制的作用。

  1、书法教育与德智体美等具有内在的有机联系的结构和形式

  (1)书法教育与德育。书法是中华民族优秀的传统文化,蕴藏着五千年文化艺术的精华,在书法教学中传授祖国文字的演变和欣赏书法艺术,就会使儿童感受到我们民族历史的悠久和文化艺术的源远流长,产生强烈的民族自豪感和爱国热情。要写好字就得勤学苦练、一丝不苟,养成坚忍不拔的毅力。写字需要心静气畅,书法艺术具有优雅高尚的氛围,能陶冶情操。所以,写字教学与爱国主义教育、良好的行为习惯和意志品格等德育的主要因素具有内在联系。

  (2)书法教育与智育。书法教学会涉及到文学、历史、名胜古迹、人物评论等问题,扩展了儿童的知识领域。写字是操作技能训练,在练写点画结构,摹临范字,欣赏作品时,都需要认真仔细的观察,从而培养了观察能力。汉字的形体结构具有极其丰富的形象性。对点画结构要进行形象性教育,形象识记,促进形象思维的发展;对字形结构要进行比较、分析和概括,以揭示其规律,因而也促进抽象思维的发展。儿童写字虽然以临摹为主,但在一张白纸上写成一行行各具形态的字形,需要想象能力和创造能力。所以,书法教育与增长知识开发智力是紧密相连的。

  (3)书法教育与体育。书法从外表看是文静的操作,实际上却牵动了儿童身心各部位的活动。写字的坐姿要求“头正、身直、臂开、足安”,五指执笔要求“按、压、钩、格、抵”互相配合,都关系到儿童身体的躯干、四肢和手部关节肌肉的发展。在宁静专一、心平气和的写字练习中,能减缓心律、平稳呼吸、增强手指活动的灵活性和培养观察事物的敏感性。写字又是进行线条、结构图形和黑白衬托等视觉训练,是眼、脑、手配合协调的综合运动;范字的字形结构经过视觉感受器,传入大脑的神经中枢,指挥手臂筋骨肌肉做出各种书写动作,写字是与大脑皮层的广大区域的功能密切相关。所以,书法练习是跟神经系统、运动系统、循环系统、呼吸系统等儿童身心的各部位紧密联系,对促进儿童正常发育,完善身体形态和机能的发展具有重要作用。

  (4)书法教育与美育。书法艺术的审美功能是显而易见的。中国书法起于点画用笔,系于单字结构,成于整篇章法,美于风神气韵;点画之间,法度森严而又活泼自然;结构之间,整饬端庄而又灵活多变;墨色之间,浓淡枯湿,丰富多彩;整幅之间,错落有致而又和谐统一。中国的书法与古老的东方哲学、文学以及绘画、篆刻、建筑、雕塑等艺术息息相关,构成了中国文化的一道独特景观。鲁迅先生曾做过精辟论述:“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝,它不是诗却有着诗的韵味,它不是画却有着画的美感,它不是舞蹈却有着舞蹈的节奏,它不是歌却有着歌的旋律。在书法教学、品评和欣赏书法作品的过程中,可以让儿童感受到汉字的造型之美、韵律之美。所以,书法教育与美育是紧密结合的。

  三、结论与思考

  1、中小学生写字成绩与学业成绩、操行表现呈显著相关,三者是相互联系,相互促进和相互制约的。其相互之间的影响,有些是直接的关系,但主要是间接的关系,是通过智力和非智力因素为中介而起作用的。

  2、书法教育不仅能使儿童练就一手好字,这是显性的功能;而且能有效地提高儿童的素质,这是隐形的功能。

  3、书法教育之所以具有育人功能,是书法教学自身固有的结构、形式和机制的作用。

  4、思考:如何通过书法教学进一步挖掘它的教育功能,使审美创造能力得到提高,探讨书法教育中培养学生创新素质的理论与实践的研究问题。

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