大学生生命观调查报告

时间：2022-10-19 22:08:45 调查报告我要投稿

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大学生生命观调查报告

　　【一】

大学生生命观调查报告

　　[摘要]本次研究采用问卷调查的方法，以重庆部分高校为样本，从对当前大学生的生命认知现状、生命教育中存在的问题及其原因、加强大学生生命教育的对策等方面进行统计分析。本文主要根据调查问卷分析数据结果，以当前大学生在生命认知和生命教育中存在的问题为切入点，思考有助于加强大学生生命教育的对策，以促进大学生树立正确的生命观。

　　[关键词]大学生;生命认知;生命教育;珍爱生命

　　据统计，在我国，15―34岁的这一年轻人群体的死亡原因中，自杀竟成为了第一原因，其中大学生自杀更为突出。大学生自杀率是同龄人口的2―4倍，且仍有逐年上升的趋势。当前，大学生自杀或投毒等伤人害己的恶性现象常见于网络报端，这些都反映了部分大学生漠视生命、否定生命的不正确的生命认知和生命态度。在此背景下，本研究采取随机抽样的方法，以问卷的形式重点研究大学生对生命的认知和生命教育情况。根据了解到的大学生生命认知和生命教育的基本情况，为了有针对性地对大学生进行生命教育，笔者给出自己的建议。

　　一、调查时间

　　2015年11月――12月

　　二、调查地点

　　重庆师范大学、重庆工商大学、重庆医科大学、重庆科技学院、四川美术学院、西南政法大学、重庆大学、重庆医药高等专科学校

　　三、调查对象

　　以上8所高校的在校大学生以及少部分研究生

　　四、调查目的

　　了解当前大学生的生命认知现状，发现大学生生命认知中存在的问题及其原因，了解当前大学生生命教育情况。在了解问题之后找出加强生命观教育的对策，让大学生学会珍爱生命(包括自己和他人的生命)。

　　五、调查方试

　　问卷调查

　　六、调查数据分析

　　本次所有数据分析均采用SPSS20.0，本次调查一共发放1600份问卷，回收1558份，回收率为97%。

　　(一)生命认知的现状

　　1.对自己生命的认识

　　对生命的认识是从认识自己的生命开始的，所以，笔者在调查的时候首先调查了大学生对自己生命的认知。笔者认为，在大学里，对自己的大学有明确的规划非常重要，规划可以给大学生奋进的力量和前进的方向，如果没有规划就有可能导致在大学中一事无成，笔者认为，规划好自己的大学生活，过一个有意义的大学生活，这是珍爱生命，对生命负责的一种表现。

　　在此次调查中，有792人有明确的大学规划，占数据总量的50.8%，有765人没有明确的大学规划，占数据总量的49.1%(见下图)。根据这两组数据的对比可以得出，当代大学生在对自己的大学生活的规划并不是很好，虽然有一半的学生有自己的大学规划，但同时也有接近一半的学生没有明确的大学规划，这就说明在大学生中间还有很多学生对自己的生活没有规划，没有规划的学生就很有可能在学校过着得过且过的生活。大学是可以让我们成长的一个很好的阶段，但是如果不珍惜自己的大学时光，不好好利用大学时光也可能导致一无所获。

　　早睡有益于身体健康，保护自己的身体也是珍爱生命的表现，所以笔者在调查中也对大学生的睡觉时间做了一个调查。

　　在大学生中间，很多人都有晚睡的习惯，但是晚睡对身体的影响并不好，然而从笔者所调查到的数据中可以看出还是有很多人晚睡。在此次调查中，23：00之前睡觉的只占5.5%，在23：00――24：00睡觉的占60.7%，在00：00之后睡觉的占了33.8%(见下表)。这说明在大学生中只有较少的人能够做到早睡，在这之间，我们不排除有一些学生是有特殊原因需要熬夜，不得不晚睡，但同时也有一些同学是因为打游戏等而晚睡。有许多同学都认为自己比较年轻，晚睡也不会对自己造成不好的影响。从这些数据中可以看出大学生并不注意生活的细节，同时也可以看出大学生珍爱生命的实际行动还比较缺乏。

　　在我们的现实生活中，每个人都有可能会遇到一些挫折或者是不如意的事情，在挫折面前，有的人可能会采取一些不恰当的方法，比如自残，这种行为显然是不珍爱生命的行为，所以，在本次调查中，笔者也设置了与此相关的问题。

　　在问到“您是否有过自残(包括心理自虐)的行为?”时，有185人选择了是，占总体的11.9%，有1369人选择了否，占总体的87.9%。这说明大学生对自己的生命还是比较珍惜的，自己会爱护自己的生命，只有少部分的人不会爱护自己的生命。

　　2.对其他生命的认知

　　在对他人的生命的认知方面，笔者主要是考察了被调查者在对待他人和对待动物的生命这两个方面的态度。在本次调查的样本中，有367人选择有伤害(包括身体上和心理上)过其他人的行为，占总体的23.6%，有1191人选择了否，占总体的76.4%;有317人选择有伤害过动物的行为，占总体的20.3%，有1238人选择没有伤害动物的行为，占总体的79.5%。从这两组数据可以看出在大学生中只有少数的学生有不珍惜别人的生或动物的生命，还是有大部分的学生都懂得珍惜他人的生命。不论是人也好，动物也好，每个生物的生命都是平等的，都值得我们尊重和保护。

　　(二)生命教育的情况

　　大学生生命教育内涵包含生命知识的教育、生命关系的教育和生命价值的教育三个方面。笔者在调查将这其中的内容分为了以下几个方面的具体内容：心理健康教育、法制教育、性教育、安全教育、挫折教育、死亡教育这几方面的内容。通过调查发现，心理健康教育和安全教育是比较普遍的，有34.5%的人接受过心理健康教育，有31.8%的人接受过安全教育，法制教育也是比较多的，有25.6%的人接受过相关的法制教育，而性教育、挫折教育和死亡教育却是相对较少的，其中最少的是死亡教育，只有6.1%的人选择接受过死亡教育。这可能和中国的传统有关，在中国，总是忌讳谈论死亡的，因为大家都觉得谈论死亡是不吉利的，所以，大家都不愿意谈论死亡，死亡教育也就随之较少了。　　有很多学校都有开设生命教育的相关课程，但是很多学生接受生命教育的情况并不是很好，因为有的学生不愿意主动了解，也不愿意主动接受生命教育的相关课程。据笔者调查分析，在本次的调查中，共有544人在大学期间主动接受过与生命相关的课程，占了34.9%，而有997人没有主动接受过与生命相关的课程，占了64%。所以就会出现有的学校开设了与生命相关的课程，但是依然有一些学生对生命教育并不了解的情况。

　　(三)存在的一些问题

　　1.生命认知方面

　　在大学生对生命的认知中，存在一个矛盾：思想和行为不一致。笔者通过调查发现，现在的大学生知道自己要珍爱自己的生命，但却不知道应该怎样具体的来珍爱自己的生命，这就导致他们在现实的生活中并没有真正做到珍爱生命。笔者认为，从大学生很少有人自残可以看出大学生还是珍惜自己的生命，但同时也看到他们也在做着影响生命健康的事情，例如晚睡，即使都知道晚睡的害处，却还是因为各种原因而晚睡。

　　2.生命教育方面

　　笔者在此主要调查了学校的生命教育所表现出的一些问题，一是在学校教育中教育内容的缺失，笔者在前面就已经提到过，学校教育中性教育、挫折教育和死亡教育都是比较少的;二是学校教育的形式单一、不新颖，学校教育中主要采取的就是开设课程和讲座等形式，这都是比较传统的形式，很难引起学生的兴趣。

　　(四)原因分析

　　根据以上的一些分析，笔者认为，造成大学生在对生命的认知存在一些问题的原因有以下几点：

　　第一，家庭教育的缺失，父母可能因为自己受教育程度的关系没有形成系统的生命观，所以，父母对孩子的教育也就不能有系统的知识。另外，现代社会的离婚率越来越高，这就意味着单亲家庭较多，父母某一方的教育都有可能是不完善的，所以，单亲家庭的孩子在家庭教育这一块就比较薄弱。最后，有的父母责任心的缺失也是导致孩子的家庭教育缺失的一个重要原因，在家庭教育中，父母认为把孩子送到学校多接受学校教育就可以了，所以不重视家庭教育，其实这是父母不负责任的表现。

　　第二，学校教育的内容不够完善，这既是生命教育中在学校教育中存在的问题，也是学校教育缺乏的一个原因，具体的内容笔者前面已经详细叙述过，所以，在此，笔者就不再赘述了。另外，学校教育形式不新颖也是同样的情况，既是问题又是原因，正是因为形式的不新颖导致学校教育的效果不理想。

　　第三，社会上对于生命的看法也是各不相同，没有一个统一的说法，这就使得大学生在形成自己的生命认知的时候也存在一些问题，在大学生的认知水平有限的情况下，大学生就很难形成一个正确的生命观。社会上还有一些人没有珍惜自己的生命，做出一些例如自杀这类影响不好的事情，这就对大学生在对生命认识时可能受到负面的影响。

　　第四，大学生的主动性还不够，笔者通过调查发现，在大学生中，有少部分的学生会主动的了解与生命相关的内容，例如了解生命的起源，学习求生技能等。学校有开设和生命教育相关的课程，但是大学生在接受生命教育的时候很多时候都是被动的接受，这就导致还会导致学校教育的效果不理想。另外，部分大学生的学习能力也不是很强，特别是自主学习的能力，所以，这就导致大学生自己学习生命相关知识的时候出现困难。

　　八、关于进一步加强大学生生命教育的建议

　　根据以上的分析，笔者将从生命认知和生命教育两方面来给出建议，着重给出生命教育方面的建议。

　　笔者对大学生在生命认知方面给出以下建议：

　　大学生在认识生命时，应该从多方面来进行了解，既要认识到自己生命的可贵，学会珍惜自己的生命，同样也要知道，他人的生命同样可贵，不论是其他人的生命还是动物的生命都是平等的，要学会尊重每个生命体，珍惜每个生命。

　　在生命教育方面，笔者给出以下的建议：

　　1、从个人的角度来说，要想使生命教育发挥作用必须要个体的参与才能对个体产生作用。首先，大学生要提高自己的学习能力，能够在家庭、学校的帮助下学好相关知识。然后，从辩证唯物论的观点来看，事物自身的内部矛盾构成事物发展的内因，内因是第一位的，它是事物发展的根据;一事物与他事物间的矛盾构成事物发展的外因，外因是第二位的，它是事物发展的条件。外因通过内因而起作用。只有个人的参与才能使相关的教育发挥作用，所以，大学生要积极主动地参加与生命相关的课程，主动学习。最后，就大学生的心理来说，大学生的个性意识、自我意识、独立意识日趋强烈，大学生要学会自我教育，这样才能使自己树立起自己的生命观。在这里，大学生自己不能只是有这个思想就可以了，而是应该有行动，做到知行合一。从自己身边的小事做起，养成一个自觉珍爱生命的习惯，就像前面提到过的晚睡的问题，从现在开始，尽量早睡，关注自己的身体健康状况，这就是一种珍惜生命的表现。

　　2、从家庭的角度来说，生命教育也需要家庭的参与。个人出生，最先是在家庭的呵护下成长，而我们所接受的第一份教育也是家庭教育，所以家庭教育对于生命教育也是非常重要的。个人的行为的养成与父母的行为习惯有很大的关系，所以，在家庭教育方面，父母要注意自己的言行，父母的一些观念对于孩子的影响很可能就是潜移默化的，在不知不知觉中，父母的一些价值观念就会影响到自己的孩子。这就要求父母自己首先应该树立起一个正确的生命观，这样才可以对自己的孩子进行良好的生命教育，树立正确的生命观。在此基础上，父母应该从具体的一些做法去教育孩子，例如，应该怎样做到尊重和爱护自己和他人的生命。

　　3、从学校的角度来说，学校是生命教育中外在影响较大的，因为学校教育是有目的、有系统、有组织地影响人的身心健康发展的、有专职人员和专门机构承担的制度化的、专门性的实践活动。学生在学校接受的教育是比较系统的，有利于学生身心健康发展的，所以，学校要进一步加强生命教育，完善生命教育的相关内容，同时丰富生命教育的形式，让学生能更愿意和更容易接受生命教育，使教育达到更好的效果。通过此次调查，笔者发现，在生命教育的内容中，性教育、挫折教育和死亡教育都是比较少的，其中最少的是死亡教育，只有6.1%的被调查者说自己接受过死亡教育。因此，笔者在此建议，学校教育在保持生命教育的其他内容的同时，要进一步加强这些相对较少的教育，从而使教育的内容更加丰富。据调查结果显示，学校在进行生命教育的时候采取的形式大都是讲座，开设相关课程这种比较传统的方式，而很少有一些比较新颖的形式。所以，学校在对学生进行生命教育时，可以采用举办活动、知识竞赛等比较新的形式来吸引学生的学习兴趣，从而更愿意接受生命教育。

　　4、从社会的角度来看，主要是社会环境会对大学生的生命观造成影响。中国古代的墨子非常强调环境和教育对人品行形成的影响，他提出来“素丝说”，以素丝和染丝为喻，来说明人性及其在教育下的改变和形成。社会要形成一种良好的社会风气，创造一个良好的环境，整个社会的风气的好坏会影响人们对外界的一些看法，努力形成一种良好的社会风气将有利于大学生更好地认识生命以及生命观的形成。如果生活在社会上的人都能够自觉地热爱生命，珍惜自己和他人的生命，那这样的一个环境将有利于大学生树立起生命可贵，自觉珍惜和爱护生命的观念和意识，反之，则不利于大学生形成这样的观念。

　　综上所述，大学生的生命观受到多方面的影响，要想使大学生树立珍爱生命(自己和他人)的观念，需要学校、家庭、社会和个人的共同努力。当然，所有的外界条件都需要个人才能发挥作用，所以，个人应该主动学习，主动参与，要有树立起正确生命观的意识以及行动，在思想上和行为上都应该做到珍爱生命。

　　【二】

　　关于大学生对生命观的调查报告

　　调查时间： 5月份

　　调查地点：南华工商学院清远校区

　　调查对象：南华学生和QQ好友

　　调查方法：问卷调查

　　调查人：组长：谭恩庭组员：江雨清古燕婷甘梅姬郑小青李国红林庆峰郑晓森

　　报告前言：什么是生命意识?不同的人有不同的理解，生命意识是作为一切事物的来源和基质的生命本体的外在化和客体化，是一种对于生存和生存价值的提升和感悟。一般来说，包括浅层次的生存意识和深层次的生命价值意识。就生命本体而言，是指生命的物质形式和感情欲望;就生命价值而言，是指为了追求生命的存在意义与永恒而达到的生命理想境界。

　　随着科学技术迅猛发展，极大地丰富和拓展了当代大学生的生活空间和领域从而生活质量提高了，但同时也使“自我”在知识的汲取、技术的运用面前被忽视了。当他们在追求物质财富、技术力量、科学知识的同时,这些东西作为追求的目标，会象征着生活的目的和生命的意义。但是，获得了这些，是否就意味着生活意义和生命价值的体现呢?答案是否定的，随着物质的日益丰富，他们对为什么活着，怎样活着等生命本身带有实质的东西缺乏深刻了解和认识。面对这些生存环境复杂而深刻的变化,大学生难以对生命价值和生活意义予以正确把握和选择......

　　同时经过我们的调查，我们发现了大学生由于青春期的迷茫而出现的心理危机和个体意义感消失。经济、社会、科技的发展,使他们面临前所未有的发展机遇,亦使大学生陷入前所未有的生命困境。

　　这一系列触目惊心的事实，凸现了大学生生命意识的缺失。我们感到无限惋惜的同时，也引发了我们对大学生生命教育的思考与关注。在今天，对大学生进行生命教育，引导大学生寻求生命的意义与价值,学会热爱与尊重生命尤显重要且迫切。

　　报告主体：所以经过我组的问卷调查，统计，分析，总结等。得出大学生们的生命观直接影响到他们对待人生的态度。大学生是否觉得活着有意义?大多数大学生都为自己活着而倍感珍惜生命, 同时觉得人活着没有太大意义和没有意义只占到16.1%和0.7%。还有少数人对活着的意义没有信心,也认为死亡是对人生的一种解脱。其中,在交叉分析的过程中,我们可以看到,脑中经常有自杀念头的大学生,大部分都认为死亡是必然要发生的事情,对死亡看得很坦然;而脑中从来没有自杀念头的大学生,大部分因为自己活着而倍感珍惜生命。由此我们可以得出:一个人对生命的认知最终会影响他对待生命的方式,所以加强大学生的生命认知,在很大程度上会有利于帮助他们树立健康的生命观。

　　大学生是否对生命观进行过思考?偶尔思考76%，经常思考22%从不思考2%。当今的大部分大学生没有正面的对人的生命价值进行过思考，只是一味回避。仅仅把生命理解为存在性价值，丧失了天之骄子的优越感，整天沉溺在网络游戏、恋爱和赚钱之中，思想颓废。因此以珍惜生命为基础，通过社会实践思考和实现生命的价值。

　　所以应该加强这部分学生的生命教育,带领他们学会理解和把握生命的本质,不断提升自己的主观幸福感。

　　我认为要改善大学生的生命观必须先将生命意识教育纳入大学生的德育课堂之中，树立学生生命意识，强调人的主体性、能动性，关注人的生命和价值。作为当代大学生应该积极投身和参与到社会实践中去，关注社会的发展，学会做人，学会关心，体验社会，适应社会。同时，依据社会的发展趋势和自己的条件，制定一个适宜的期望值，可操作的明确的目标，不断地调整目标和行为，有序地发展自己。

　　其次，积极开展心理健康教育，促进大学生的心理健康水平，提高预防危机的能力，学会自我教育，在必要时进行自我调节

　　再次，将生活教育融入到生命教育中。我们的生命教育要立足于学生日常生活的体验。

　　生命意识教育是生活的道德教育。关注学生道德生命和自由成长的道德学习,必须在生活中进行。 “现实生活世界”是生命存活的世界,是人的个体生命存在的根基，是生命求得意义和价值的活动，也是教育最真实、最坚实的基础。所以,走向生活、回归生活世界是教育获得生命力的唯一出路。

　　报告结尾：在这次活动中，我们总结出大学生对生命现象已形成基本认识，但对于死亡现象存在一定程度的认识偏差。大部分学生对自己持积极肯定的态度，具有比较明晰的学习动机，对生命价值有所体验与感知，但层次较浅，视野较窄，缺乏自觉和主动意识。

　　与此同时大学生基本具备了承受生活压力、经受挫折的能力和耐力，拥有积极向上的心态，但生活质量有待提高。但在这次调查中由于研究范围不够广泛，不可以很好的与外界大学生进行调查，因此颇受限制。

　　并且在调查的初始阶段，预试问卷中我们的效度分析不够准确，是因为我们的调查问题准备的不够完善，导致我们的调查数据不够精确，不能完全的体现出生命观对于大学生的意义。若下次有机会进行类似的调查研究，我们一定会引以为戒。

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