关于七年级上学期语文质量分析的调查报告

时间:2018-08-11 调查报告 我要投稿

  一、试卷分析

  (一)试卷总评:本次试卷的试题依据课标,源于教材,贴近学生生活,关注学生成长。试卷反映的命题思想和导向,有利于我们进一步转变观念,真正做到面向全体学生,既重视语文知识的传授,更重视能力的培养,从而把语文素质教育落实在课堂教学中。

  试卷的结构有四部分组成:一、积累与运用25分(包括根据拼音写汉字4分、成语使用选择3分、古诗文默写8分、课内文言文字词翻译6分、名著4分)。二、现代文阅读25分(共2篇,课内是魏巍的《我的老师》14分、课外是贾平凹的《我的老师》11分)。三、古诗文阅读15分(古诗欣赏4分,课内外文言文对比阅读《世说新语》中有关陈元方的故事,11分)。四、语言运用(小作文:写一条短信5分,大作文: ,有我!30分)。

  (二)试题特点

  1.强调语文基础。

  试卷强调语文基础,既考查简单识记的知识,更注重考查学以致用的能力,出示的问题不少都是让学生在具体的语言环境中去理解、辨析,但个别题难度逼近中考,如课外文言文第16题(2)小题以及17题,对刚入学不久的七年级新生来说实在有点难。

  2.题型与新课程理念接轨,关注学生对文本的认真研读。

  题型与新课程理念接轨,关注学生对文本的认真研读,具体体现在不少题型引导学生与文本对话,不仅创设一定的问题情境,还增加了评价型、探究型的题型。不仅考查了学生的生活积累和联系生活实际的能力,也考查了学生的分析理解能力,透过现象看本质的思维创新能力。

  3.试卷重视由课内到课外的延伸,引导学生关注人生,关注生活,关注现实。

  如:1、2、3、4小题重视课本知识,考查名著《繁星 春水》的常识,又考查学生对文本的理解能力,现代文阅读,引导学生关注人生,关注生活,关注现实。文言文阅读,紧扣课本,又有所延伸,让学生学会学以致用,并较好的体现了语文学科所承载的德育功能。

  4.语言运用题:小作文时代感强,写短信,又涉及网购,贴近生活;大作文为半命题: ,有我!既开放又有一定的束缚,挺好!如果能给出一段温馨的提示性语言,减少审题难度,是否更合适。

  二、答卷分析

  (一)典型错误:

  1.积累及运用(25分)

  学生的典型错误主要表现在:(1)"宽宏"的"宏"字错误率极高,写成"洪"、"浤",这是同音字分辨不清,没有结合语境造成的。"愠"误写成的"蕴"字的也不少,"徒"错成"陡"的也有少数。(2)答案为B,但学生太多写A,"不求甚解"、"忍俊不禁"意义不懂造成。(3)默写题中"若出其中,星汉灿烂",写一条横线上,序号指示性不强,"雁"与"燕"的混淆,"涯"、"啄"、"郎"的误写,"洛阳"写成"落阳".(4)文言文:序号 ② ③ ④乱了,指示性不强,学生审题不仔细,通假字解释不完整,不规范。"儿女"写成"侄儿侄女"很多,"因"写成"因为"较多。(5)冰心的《繁星 春水》误写成"泰戈尔的《飞鸟集》"的很多,写道理对于七年级学生的理解能力显得太难太深,角度偏差太多了,很多理解为"自由的追求".

  2.阅读理解(25分)

  (1)课内现代文阅读,四道题呈由易到难的梯度设计,第6题"用简洁语言概括关于蔡老师的几件事"看似简单但容易失分,许多学生未写全4点,个别学生答题不简洁;第7题抓关键词赏析精彩语句,既有限制又有张力,学生做得不错;第8题学生基本未答到"她的教育方法很特别";第9题学生基本选择其中一种观点说理由,少数学生提到两者不可分割,失分率较高。

  (2)现代文阅读二是一篇引人深思的叙事散文,有许多品赏玩味之处。四道题目,有难度,有梯度。第10题,考查语境中用词的准确性,以选择题的形式出现本想降低难度,但学生对"讥笑、嗤笑、哂笑"和"教育、教诲、教导"的用法分不清,瞎蒙!没几个学生能都蒙对,失分严重;第11道题,考查反复修辞手法的作用,难度适中,得分率较高;第12题,出卷者已很用心地提醒"外部特征和内在品质",部分孩子还是混在一起写,不少学生只是从一个角度来写,答题不全面不严谨;第13题,部分孩子对这句话理解错误,认为"我的老师只有我一个学生",导致失分。

  3.古诗文阅读(15分)

  (1)苏轼的这首词,难度较大,初一学生不知何为"情怀",除了有几个班级曾经做过此题,其他学生失分几乎都在2-3分。第14题写不出"繁茂";第15题大部分学生答成"思乡之情".

  (2)文言文是失分重灾区。第16题,课内文言文翻译得分率较高,但课外翻译失分极其严重,极少数学生能写对"法"和"孤"的意思;第17题出卷者已很用心地提醒"分别",可有些孩子就是视而不见,笼统地写在一起,部分孩子答题缺乏针对性;第18题出题指向性不十分明确,"结合甲乙两文"如改成"结合具体语句"那学生的审题就不出现歧义,所以好多学生不知道要不要引用原文的语句或意思,部分学生答题时,不会抓住文中关键的语句来揣摩人物形象,只是凭感觉来写"讲信用、为人正直、性格开朗"等等,这显然是不准确的,特别是不会从多个角度来找答案,如"聪明、机智、灵活、随机应变""大胆、勇敢、果断""刚正不阿、为人正直"等,其实这些答案的词语是同一个意思。

  4.语言运用(35分)

  第19题:

  出题中的"*"符号,不符合习惯,学生写得麻烦,又浪费时间。答题时主要出现如下两个问题: ①答题不完整。本题应解决"发短信的原因""表示歉意""围巾的处置(包括邮费)""衣服的发送"等问题。但很多学生就是落掉一些内容。②语言不简炼。一个问题本应一句话能说完的,但非要罗哩罗嗦地讲上好几句无关紧要的话。另外,标点符号、格式也偶尔会出现一些错误。

  第20题:

  本次七年级作文题《______,有我》,这是一个振奋人心、展现自信、宣誓自我的作文题,给人以鼓舞,给人以正能量。但要把这个作文题写好,难度很大。题眼是"有我",重点写清为什么要"有我","有我"会怎么样。但是很多学生只写为什么要"有我",很长篇幅写什么情况下,结尾点到"有我",就结束。却没有详写"有我"会怎么样?产生怎样的影响?因此,很多学生有偏题、离题的现象。有些学生拟题不当,如《未来,有我》《地球,有我》《童年,有我》,改成《开创未来,有我》《保护地球,有我》《美好童真,有我》就好一些,既通顺又具体,把题意范围缩小,但这种题目还是很难写好的。有些学生拟出的题目不错,有哲理,有诗意,但文章没写好,如《成长路上,有我》《这个秋天里,有我》《失败背后,有我》等等。

  总之,这次作文失分率很高,优秀作文不多。

  三、对今后语文教学的建议

  1.语文是一门人文性、实践性很强的课程,重在平时的实践积累。应以课内文本教学为主要载体,培养学生的现代文阅读能力。

  2.要重视语文知识的积累,尤其是直接的语言积累,要加强古诗文的背诵与默写;同时加强语文基本技能的训练。

  3.精读训练要有目的,要讲究方法,要注重讲评反馈,要帮助学生形成良好的答题思路,要提升学生答题时的语言表达水平。坚决反对高耗低效的大容量练习。

  4.要加强课外阅读,现在学生的课外阅读普遍偏少,有的学生几乎没有课外阅读,仅靠语文课本是无法提高学生的语文水平的。课外阅读也同样需要教师的认真指导,不能只停留在口头要求上,也不能只看到开展课外阅读的困难而不去想办法。对学生的课外阅读要有一套管理办法,有要求,有交流,有检查,有考核,才会有效果。

  5.作文方面:(1)培养学生良好的书写习惯。在平时的学习中,就得要求并训练学生规范整洁的书写,虽不能人人字体美观,但一定要做到工整、干净。(2)加强作文与生活的联系。要训练学生学习从生活中选材,尽量做到求新求异,不仅真正做到以我手写我心,而且真正重视独创。(3)强化作文基本功训练。对于七年级学生来讲,学些记叙文,要学会正确审题,恰当选材,做到叙事清楚明白,条理清晰,详略得当。

  6.要引导学生关注日常生活中的语文,联系生活实际学习语文。真正开放我们的语文教学,加强学生的语文社会实践活动,指导学生主动探求语文知识,主动获取语文知识,提高语文能力。要认真地而不是敷衍地开展语文综合性学习,从活动中学习语文,提高语文素养。

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